教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)向-在線瀏覽
2025-04-09 18:34本頁(yè)面
【正文】 論，如 復(fù)雜系統(tǒng)理論與 整體系統(tǒng)理論 也對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了很大影響。 學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展 系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展 ? 20世紀(jì) 70年代以來(lái)，系統(tǒng)科學(xué)的基本內(nèi)容由原來(lái)的“ 老三論 ” ，發(fā)展為以 耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué) 和 超循環(huán)理論 為代表的 “ 新三論 ” 。 ? 認(rèn)知科學(xué) 的研究發(fā)展了不同的學(xué)習(xí)觀，形成了對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)、知識(shí)屬性的不同看法。第 8章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)向 第 8章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)向 ? 第一節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 理論 的新發(fā)展 ? Blending Learning與主導(dǎo) — 主體教學(xué)設(shè)計(jì) ? 活動(dòng)設(shè)計(jì)理論 ? 混沌理論與教學(xué)設(shè)計(jì) ? 關(guān)系論教學(xué)設(shè)計(jì) ? 宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)論 有待進(jìn)一步深入研究 理論和應(yīng)用均有較多研究 ? 腦神經(jīng)科學(xué) 的研究破解了智力起源與意識(shí)本質(zhì)?，F(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果，比如 :腦的兩半球在功能上分工協(xié)作、腦功能發(fā)展存在關(guān)鍵期、腦功能發(fā)展受環(huán)境影響、腦具有多元智能結(jié)構(gòu) 等，對(duì)如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的啟示。近年來(lái)，其研究成果如：情境認(rèn)知理論、認(rèn)知彈性理論、認(rèn)知負(fù)荷理論 等，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生積極指導(dǎo)意義，為教學(xué)模式的發(fā)展提供了心理學(xué)依據(jù)。 ? “ 新三論 ” 的系統(tǒng)方法特征，除了 整體性、動(dòng)態(tài)性、層次性 和 最優(yōu)化 以外，還增加了系統(tǒng) “ 自組織 ” 有關(guān)的新特征： 開(kāi)放性 非線性 協(xié)同性 漲落性 ? “新三論”的引入對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與應(yīng)用研究產(chǎn)生了促進(jìn)作用。 ? 以 云計(jì)算 為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使我們對(duì)設(shè)備與資源支撐的觀念逐漸逝去。 ? 視覺(jué)化工具 的發(fā)展使信息呈現(xiàn)更深入事物的本質(zhì)。 ? ，使虛擬世界的協(xié)作成為潮流。從廣義上講，指學(xué)習(xí)的發(fā)生無(wú)處不在，學(xué)習(xí)需求無(wú)所不在，學(xué)習(xí)資源無(wú)所不在，學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都可利用終端設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)連接開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。降低行為 (活動(dòng) )的代價(jià)，顯著增加有價(jià)值的成效。吉爾伯特（ Thomas ,1996）提供了一個(gè)關(guān)于“有價(jià)值的”績(jī)效的公式： Pw= Av/ Bc 即績(jī)效等于有價(jià)值的成效與行為代價(jià)的比率。 常識(shí) 未發(fā)現(xiàn) 的知識(shí) 顯性知識(shí) 隱性知識(shí) 組織中的 4類知識(shí)之間的相關(guān)性 顯性知識(shí)和 組織知識(shí) 討論 、 網(wǎng)絡(luò)會(huì)議 文檔分享 ? 興起背景 閱讀 ? 第二節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究的新趨勢(shì) ? 三、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)理論向各個(gè)學(xué)科深入發(fā)展 ? 四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì) ? 強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程有效整合的設(shè)計(jì) 第 8章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)向 教學(xué)設(shè)計(jì)前沿?zé)狳c(diǎn) ? 國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì) ? 國(guó)內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì) ? 理論研究的發(fā)展 ? 面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體教學(xué)設(shè)計(jì) —— 4C/ID ? 社會(huì)文化視角中的教學(xué)設(shè)計(jì) —— CBM ? 應(yīng)用研究的發(fā)展 ? 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中資源設(shè)計(jì) —— MOOC ? 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中策略設(shè)計(jì) —— 好奇、興趣、參與 ? 從學(xué)習(xí)效能到設(shè)計(jì)效能 —— 協(xié)同工作 國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì) 面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體教學(xué)設(shè)計(jì) ——4C/ID ? Four Component Train and Instructional Design Model， 簡(jiǎn)稱為 4C/ID model，由 Jeroen J. G. van Merri235。 ? 目前，該模式已經(jīng)被國(guó)際培訓(xùn)與教育技術(shù)界公認(rèn)為是最有競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)設(shè)計(jì)理論之一，對(duì)改進(jìn)教學(xué)效能，聚焦復(fù)雜學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移等均有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。 Inquiry Development Team Assessments Learners Brainstorming Elements Training Patricia A. Young提出了基于文化的教學(xué)設(shè)計(jì)框架，包括 8個(gè)維度， 70個(gè)影響因素 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中資源設(shè)計(jì) ——MOOC
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