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2025-04-01 20:37本頁面
【正文】 面：學(xué)生守則? 后勤管理層面：食堂衛(wèi)生制度、門衛(wèi)制度、宿舍管理制度、課間值日制度教學(xué)常規(guī)管理個(gè)案之一： 教案? 五備：備目的、備內(nèi)容、備難點(diǎn)重點(diǎn)、備學(xué)生、備教法? 教案要求 11點(diǎn)：教學(xué)思想 、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、時(shí)間分配、課后作業(yè)、授后反饋、課后小結(jié)? 沒有教案不能上課規(guī)章制度的兩重性? 規(guī)范和指導(dǎo)規(guī)范和指導(dǎo)? 約束和壓抑約束和壓抑 ———— 工具理性工具理性兩類性質(zhì)不同的制度? 與教育教學(xué)直接有關(guān)的制度與教育教學(xué)直接有關(guān)的制度? 為教育教學(xué)間接服務(wù)的制度為教育教學(xué)間接服務(wù)的制度過于規(guī)范化的教學(xué)要求? 千篇一律的備課制度千篇一律的備課制度? 戲劇表演式的示范教學(xué)戲劇表演式的示范教學(xué)? 以教師為中心以教師為中心 ———— 缺少學(xué)生提問的空間缺少學(xué)生提問的空間教案：中國(guó)教師的教學(xué)哲學(xué)? 越是好的教師，安排得越細(xì)致，隨機(jī)應(yīng)變及學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)就越少。? 整個(gè)一堂課完全跟著教師那唯一的思路。 普多塔戈（古希臘生物學(xué)家、散文家）? 頭腦不是一個(gè)要被塞滿的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把。三、文化領(lǐng)導(dǎo) —— 學(xué)校管理的新境界? 西方 80、 90年代的研究– 交易式領(lǐng)導(dǎo)與轉(zhuǎn)換式領(lǐng)導(dǎo)（伯恩斯）– 道德領(lǐng)導(dǎo)（薩喬萬尼）交易式領(lǐng)導(dǎo)與轉(zhuǎn)化式領(lǐng)導(dǎo)? 交易式領(lǐng)導(dǎo)：被動(dòng)交易，滿足低層次需要，為獎(jiǎng)賞而做，強(qiáng)調(diào)外在的收獲。轉(zhuǎn)換式領(lǐng)導(dǎo)與道德領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)? 領(lǐng)導(dǎo)不再是一種控制，而是一種建設(shè)性地提升學(xué)校共同體的努力；? 強(qiáng)調(diào)建立組織的愿景、對(duì)團(tuán)體目標(biāo)的接受性；? 先信奉，后領(lǐng)導(dǎo)，重視組織的核心價(jià)值觀；? 塑造團(tuán)隊(duì)精神，形成廣泛決策參與的組織結(jié)構(gòu)；? 堅(jiān)持對(duì)高績(jī)效的期望；? 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮潛能。? 要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一 桶水。? 教師是園丁。理解 —— 理解學(xué)生，現(xiàn)代學(xué)生的文化特征? 從 “ 前喻 ” 時(shí)代到 “ 互喻 ” 時(shí)代到 “ 后喻 ” 時(shí)代? 價(jià)值多元的生活態(tài)度? “ 世界人 ” 的世界觀? 媒介熏陶下的 “ 邊界模糊 ” 。 尊重 —— 鼓勵(lì)形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格? 談到課堂教學(xué)，我有一個(gè)想法，最近幾年也出了幾個(gè)名師，仔細(xì)想想，他們幾
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