教育科研，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)素質(zhì)教育的發(fā)展方向-在線瀏覽
2025-04-10 11:34本頁面
【正文】 記我的生日啊，憑什么讓我為他們慶祝生日？ （太出乎意外） 六、優(yōu)秀案例評(píng)析 《 全班集體“懷孕” 》 【 定計(jì) 】 看著他們對(duì)我的生日忘記或是無所謂的樣子，我就覺得生氣 ……”那咬牙切齒的樣子，讓我有點(diǎn)心寒，“可是他們有那么多的事務(wù)，偶爾忘記也是可以原諒的啊？”我想要緩解一下氣氛，“那他們既然這樣對(duì)我，為什么還把我生出來？”這一切說的很自然，絲毫也沒有不好意思。 （抓住教育的契機(jī)） 六、優(yōu)秀案例評(píng)析 《 全班集體“懷孕” 》 【 要求 】 體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)定為“體驗(yàn)?zāi)赣H”：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備 2個(gè) 8斤重的沙袋，從第二天早晨開始，將他們一前一后地縛在身上，并以此“身懷六甲”的身軀參與學(xué)習(xí)生活一天，以體驗(yàn)?zāi)赣H十月懷胎的辛苦。有的調(diào)皮的學(xué)生還摸摸自己的肚子說，“孩子，快長(zhǎng)大吧，老爸等你出來給你買好吃的呢！”有的孩子故意在別人身上摸摸，嘴里念念有詞，“你的太小了，看看我的孩子，比你大多了，以后你的孩子肯定不是我孩子的對(duì)手！”有的則是和同學(xué)們挺起肚子將沙袋相撞，說是練習(xí)孩子未來的“鐵頭功”，也不怕腦震蕩，真是的！ 六、優(yōu)秀案例評(píng)析 《 全班集體“懷孕” 》 一下子，教室鬧哄哄的，他們也仿佛真正的沉浸在當(dāng)母親的快樂中，興奮不已！上課了，他們陸續(xù)也回到位置上，但是興奮的他們還是很難冷靜，各種姿態(tài)的滑稽樣都有！今天真是全班“懷孕”啊，呵呵！ （先是興奮） 六、優(yōu)秀案例評(píng)析 《 全班集體“懷孕” 》 【 發(fā)展 】 兩節(jié)課后，我再次來到教室看他們。有的瘦小的學(xué)生已經(jīng)開始用手扶著腰走路了；而有的更是坐在位置上，用手扶著沙袋，連那些平時(shí)最好動(dòng)的孩子也苦著臉的坐在位置上 …… 六、優(yōu)秀案例評(píng)析 《 全班集體“懷孕” 》 下午了，我在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們似乎很累，似乎又有很多話想說 ……我明白，教育體驗(yàn)活動(dòng)的效果已經(jīng)出現(xiàn)了！ 六、優(yōu)秀案例評(píng)析 《 全班集體“懷孕” 》 【 高潮 】 從我宣布解開繩子和沙袋的時(shí)候，學(xué)生除了張大著嘴巴喘氣，用手揉著自己酸漲的腰部以外，沒有更多的動(dòng)作和語言，靜靜的相互觀望的眼神在交流著自己的感悟。這時(shí)我真正地能夠感受到，母親當(dāng)年懷著我的不易，真的明白為什么人家說天下最偉大的愛是母愛了！ B：今天，我上樓下樓，拿東西、端本子十分的困難，每當(dāng)我做不同的行為遭遇到困難的時(shí)候，我就想起母親那個(gè)時(shí)候的艱難，這時(shí)，我深深地理解了平時(shí)母親對(duì)我的要求。我現(xiàn)在很后悔，今天回家，我一定要向媽媽道歉，以后我再也不這樣了。那是一種怎么樣的日子啊，小心翼翼、無限愛護(hù)、一心一意 ?? 從而才把我們平安的帶來到這個(gè)世界上。但在現(xiàn)在的教育中有一部分以知識(shí)本位、學(xué)科本位代替人本的教育目標(biāo)，從而也導(dǎo)致了教育的失敗。它要求學(xué)生能夠在主動(dòng)的體驗(yàn)下，得出認(rèn)識(shí)，同化、順應(yīng)舊認(rèn)知體系，建構(gòu)新認(rèn)知體系。新課程要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)踐，通過與生活實(shí)踐結(jié)合的教育，得到感悟，這樣的教育就給了學(xué)生最深的體驗(yàn)，并在切身體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過程中，實(shí)現(xiàn)自我教育。本案例主要體現(xiàn)兩點(diǎn)：一是主體性教育，二是體驗(yàn)性教育。 六、優(yōu)秀案例評(píng)析 《 感受“嫩生生” 》 （南京小行小學(xué)董云） 【 課文 】 “一聲春雷，喚醒了春筍。 春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。” 六、優(yōu)秀案例評(píng)析 《 感受“嫩生生” 》 【 背景 】 這是一年級(jí)語文課 《 春筍 》 重的一段，其中，“嫩生生”是比喻中本體“春筍”和喻體“娃娃”的相似點(diǎn)，而對(duì)這個(gè)相似點(diǎn)的理解也是一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 六、優(yōu)秀案例評(píng)析 《 感受“嫩生生” 》 張老師的“觸摸法” 。學(xué)生說春筍的外皮很硬，很臟，很緊；張老師立刻給予了肯定，很好地幫助學(xué)生理解了“裹”、”淺褐色的外衣”等詞語，沒有這些，也就沒有“嫩生生”。 六、優(yōu)秀案例評(píng)析 《 感受“嫩生生” 》 還有的學(xué)生說，春筍嫩嫩的，滑滑的。 六、優(yōu)秀案例評(píng)析 《 感受“嫩生生” 》 李老師的“觀察法”： 上課時(shí)，李老師帶來一張春筍的圖片和一張胖娃娃的年畫，掛在黑板上。經(jīng)過討論，老師總結(jié)說，白白的、滑滑的，都是嫩嫩的感覺。李老師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺感官，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過觀察來理解“嫩生生”，其效果也是顯而易見的。王老師總結(jié)說：對(duì)的，小娃娃就是這樣的，嫩嫩的，活潑可愛的，這就叫“嫩生生”。只是它的哭聲我們聽不見。 六、優(yōu)秀案例評(píng)析 《 感受“嫩生生” 》 【 過渡 】 三位老師的教學(xué)的方法，各具特色，各有千秋。 六、優(yōu)秀案例評(píng)析 《 感受“嫩生生” 》 一是語文教學(xué)的“生活性”。 《 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 》 對(duì)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)就提出了這樣的要求：“能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 六、優(yōu)秀案例評(píng)析 《 感受“嫩生生” 》 在教學(xué)中，張老師選取實(shí)物展示，李老師用圖畫展示，王老師根據(jù)生活想象，等等，這樣的教學(xué)策略讓學(xué)生真實(shí)地觸摸到“春筍”，感受“娃娃”，想象“嫩生生”。 六、優(yōu)秀案例評(píng)析 《 感受“嫩生生” 》 二是語文教學(xué)的“體驗(yàn)性”。可以說，沒有體驗(yàn)就沒有深刻的認(rèn)識(shí)，就沒有準(zhǔn)確的判斷，就沒有明確的信念。李老師在黑板上掛出春筍和娃娃的圖畫，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)和感悟，也是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，其效果幾乎等同于直接經(jīng)驗(yàn)。 創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重
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