心理發(fā)展與教育第二章-在線瀏覽
2025-03-21 23:24本頁面
【正文】 時間內(nèi)保持在某個認識的客體或活動上。下面圖形中，你先注意到的是哪個圓？2023/4/3 16你注意到了圖中幾個笑臉？注意的廣度2023/4/3 17? 個體在同一時間對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又小? 由無關(guān)刺激的干擾或單調(diào)刺激的長期作用引起的，使人發(fā)生興趣的或強烈地影響情緒的刺激也會引起注意分散 。? 有意注意 （隨意注意） :有預定目的、需要做一定的意志努力的注意。2023/4/3注意規(guī)律在教學中的應用：? 正確運用無意注意規(guī)律組織教學 【避免注意分散、內(nèi)容豐富、生動活潑】? 運用有意注意規(guī)律進行教學 【加深理解、了解任務、自我提醒和命令、智力與外部活動結(jié)合】? 根據(jù)不同年齡學生的注意發(fā)展特點組織教學? 吸引注意的策略演示、表格、圖片、問題、強調(diào)、叫學生的名字、矛盾的事件、令人深思的提問2023/4/3 21（三）知覺 學習者對從感覺記憶中獲得刺激信息附加意義的加工， 是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物的整體的認識 。2023/4/3三、理解性? 人在知覺過程中，不是被動地把知覺對象的特點登記下來，而是以過去的知識經(jīng)驗為依據(jù)，力求對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定的意義。2023/4/3 27五、適應性? 當視覺輸入發(fā)生變化時，我們的視覺系統(tǒng)能夠適應這種變化，使之恢復到變化前的狀態(tài)。? 與長時記憶無關(guān)的或者沒有受到注意的信息，在感覺記憶中很快就消失了。 告訴你一個電話號碼，按照它去撥號，但打過之后，再問該號碼，忘了。2023/4/3短時記憶的容量? 短時記憶的容量是 7177。? 可以是一個數(shù)字、字母、詞語、音節(jié)、單詞、短語、句子。 1， 9， 1， 9， 5， 4? 通過擴大每個組塊的信息容量達到增加短時記憶容量的目的。 ? 這樣子，就可以很容易記住自己的身份證號碼。? 精細復述：將短時記憶中的信息進行分析，使之與已有的經(jīng)驗建立聯(lián)系。? 遺忘? 短時記憶信息存儲的時間很短，在沒有復述的情況下，短時記憶可以保持信息約 15s30s。是存儲時間超過一分鐘以上，直至數(shù)日、數(shù)周、數(shù)年乃至一生的記憶。? 長時記憶里的信息是有組織的知識系統(tǒng)。2023/4/3二、 長時記憶的儲存? 陳述性記憶和程序性記憶? 陳述性記憶 （ declarative memory）， 是指人對事實性資料的記憶；凡是對人名、地名、名詞解釋以及定理、定律等，均屬陳述性記憶。 ? 程序性記憶 （ procedural memory）， 是指人對具有先后順序的活動的一類記憶。它是經(jīng)由觀察學習與實地操作練習而學得的行動性記憶。? 語義記憶（ semantic memory）：對一般知識和規(guī)律的記憶，與特定時空無關(guān)。 2023/4/3三、長時記憶的遺忘（一）艾賓浩斯的遺忘研究2023/4/32023/4/3遺忘規(guī)律總體來說，在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的。２、不同的記憶材料有不同的遺忘曲線。３、不同的人有不同的艾賓浩斯記憶曲線。? 另一項研究，記憶廣度的高峰在上午 10：30分左右，而整個下午都在下降，晚上效率最低。2023/4/32023/4/3? 學習程度? 低度學習：對材料的識記沒有一次能達到無誤背誦的標準。 2023/4/3 （三）記憶的遺忘遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。前攝抑制與倒攝抑制 ： 先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用；后學習的材料對識記和回憶先學習材料的干擾作用。 —— 提取失敗儲存在記憶中的信息是永遠不會丟失的，我們之所以對一些事情想不起來，是因為我們在提取有關(guān)信息的時候沒有找到適當?shù)奶崛【€索。2023/4/3什么是元認知？認知：通過 心理活動 （如形成概念、 知覺 、判斷或想象）獲取知識。– 感知覺、注意、記憶等都是認知過程– 對這些認知過程的指導、調(diào)節(jié)、和監(jiān)控就是元認知。? 元認知與認知這兩個概念究竟有無區(qū)別 ?– 認知能力強 =元認知能力高？2023/4/3? Slide、 Swanson 等人的實驗研究對這一問題作出了回答：? 被試： LD兒童和正常兒童 。 (認知水平相同 )? 結(jié)果表明，在進行問題解決時，兩組被試在兩項元認知指標上存在顯著差異： ① 學業(yè)不良兒童關(guān)于自己的解題技能的知識較不準確 。 認知水平相當?shù)谋辉囋谠J知方面卻有不同的表現(xiàn)。2023/4/3? Swanson依據(jù)元認知能力的高低和一般能力傾向的高低，將被試分為四組：高元認知 高能力傾向組、高元認知 低能力傾向組、低元認知 高能力傾向組、低元認知 低能力傾向組。? 元認知可以彌補一般能
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