信息技術(shù)與課程整合的涵義和方法(1)-在線瀏覽
2025-03-19 20:28本頁面
【正文】 課程整合是一個綜合學(xué)習(xí)過程 繼承性學(xué)習(xí) （信息獲?。? 批判性學(xué)習(xí) （信息分析） 創(chuàng)造性學(xué)習(xí) （信息重組） 綜合學(xué)習(xí)過程 信息技術(shù)與課程整合的基本思想 信息環(huán)境： 要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信 息化環(huán)境實施課程教學(xué)活動 。 自主探究： 指導(dǎo)學(xué)生利用資源探究發(fā)現(xiàn) 協(xié)商討論： 充分利用通訊工具發(fā)表交流意見 知識 重構(gòu)： 利用信息加工工具讓學(xué)生知識重構(gòu) 。 （ 1）目標(biāo)定位：知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng) ?“必須給教育確定新的目標(biāo)，必須改變?nèi)藗儗? 育作用的看法，擴(kuò)大了的教育觀念應(yīng)該使每個 人都發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造能力，應(yīng)有 助于挖掘隱藏在我們每個人身上的財富。 三、信息技術(shù)與課程整合的基本策略 ? 創(chuàng)設(shè)情境 ， 觀察分析 ? 利用資源 ， 自主探究 ? 虛擬實驗 ， 科學(xué)探索 ? 網(wǎng)絡(luò)通訊 ， 協(xié)商學(xué)習(xí) ? 語文表述 ， 意義建構(gòu) ? 創(chuàng)作實踐 ， 知識重構(gòu) ? 網(wǎng)上評測 ， 自我評價 四、信息技術(shù)與課程整合的基本方式 Labout IT 把 IT作為學(xué)習(xí)對象 在 IT課程教學(xué)中引入其他學(xué)科課程知識； Lfrom IT 把 IT作為教學(xué)輔助工具 基于課堂的情境探究模式 Lwith IT 把 IT作為學(xué)習(xí)認(rèn)知工具 基于建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)模式 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式 基于英特網(wǎng)的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式 基于專題研究的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式 信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本方式 ?基于課堂講授型的“情境探究”模式 ?基于建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)模式 ?基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí) ?基于英特網(wǎng)的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí) ?基于英特網(wǎng)的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式 （ 1）基于課堂講授型的“情境探究”模式 情境資源共享 問提呈現(xiàn)工具 資源操作展示 信息加工工具 自我 評測工具 情境探究教學(xué) 信息技術(shù)應(yīng)用 個案情境 提出問提 思考探索 意義建構(gòu) 自我評價 課程教學(xué)過程 目標(biāo) （ 2）基于建構(gòu)主義的
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