信息技術(shù)與課程整合概論-在線瀏覽
2025-03-19 20:22本頁面
【正文】 術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)、因特網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等 ” 廣義的信息技術(shù)定義 廣義的信息技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的，服務(wù)于信息的獲取、傳遞、分析、處理以及應(yīng)用的一系列技術(shù)。 二、課程 課程在其剛剛提出時(shí)所指的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)程。我國(guó)學(xué)者施良方也從六個(gè)維度對(duì)課程進(jìn)行了不同的界定。這種觀點(diǎn)是將課程整合的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上，突出計(jì)算機(jī)作為工具輔助各傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)。 這類整合主要著眼于達(dá)成信息技術(shù)教育的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)。 從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。 這種教學(xué)思想來源于蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。 支架式教學(xué)的環(huán)節(jié)： （ 1）搭腳手架：圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。 （ 4）協(xié)作學(xué)習(xí)：進(jìn)行小組協(xié)商、討論。 拋錨式教學(xué) 這種教學(xué)策略建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。 最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不僅僅聆聽別人關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。 拋錨式教學(xué)的環(huán)節(jié)： （ 1）創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或類似的情境中發(fā)生。 選出的事件或者問題就是“錨”，選出這個(gè)事件或者問題的過程就是“拋錨”。 （ 4）協(xié)作學(xué)習(xí)：討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) 學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解，就是“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”。 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)的環(huán)節(jié)： （ 1） 呈現(xiàn)基本情境：向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。 （ 3）思維發(fā)展訓(xùn)練：在這類學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)特別注意發(fā)展學(xué)生的思維能力。 要注意建立學(xué)生的思維模型，即了解學(xué)生思維特點(diǎn)。 （ 4）小組協(xié)作學(xué)習(xí)：圍繞呈現(xiàn)不
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