20xx蘇教版高中語文必修二6流浪人，你若到斯巴……課件1-在線瀏覽
2025-01-20 03:27本頁面
【正文】 默讀最后兩段，你覺得懸念在本文中有什么味道？ （二）探究釋疑（課前閱讀反饋問題整理 ） 1． “ 我 ” 對母校的確認(rèn) ， 其實已經(jīng)有了很多的證據(jù) ，但都被 “ 我 ” 一一 “ 否定 ” ， 最終是緣 “ 我 ” 在三個月前用六種字體書寫的 “ 流浪人 ， 你若到斯巴 ?? ”這句話才得到真正確認(rèn) 。 文中有沒有這樣的痕跡？ 軍國主義教育圖片展 日本開展大規(guī)模戰(zhàn)爭前對 小學(xué)生進(jìn)行軍國主義教育 軍國主義教育圖片展 日本開展大規(guī)模戰(zhàn)爭前對越前永平寺僧人也進(jìn)行軍事訓(xùn)練 1937年 12月 13日，日軍攻陷南京后，日本出現(xiàn)了戰(zhàn)爭狂熱 作者為什么要把 “ 我 ” 安排在自己的母校 ？ 本該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場，文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院，到處充滿著血腥味，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，反復(fù)出現(xiàn)的對學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫，使人感覺到戰(zhàn)爭與文明發(fā)生了強(qiáng)烈的沖撞，戰(zhàn)爭是對文明的摧殘?；镜哪挲g，卻過早地凋零了 ?? 他是納粹德國時期青少年的一個代表 ， 深受軍國主義思想的毒害 ， 他幼稚 、 無知 ， 他對侵略戰(zhàn)爭 缺乏認(rèn)識 ， 他糊里糊涂 上了戰(zhàn)場 ， 又 糊里糊涂受 了重傷回來 ， 他不知道為什么打仗 ， 也不知道生命的價值 ， 只是那句話讓他去的 ， 他狠狠地 被欺騙 了 。 再讀結(jié)尾 ， 體味懸念的作用： 有捉弄人的味道 ， 具有諷刺效果 。 ” 我 喃喃 地說 ?? 慘痛的教訓(xùn) （三）拓展提高 第
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