【正文】 .............................................................................................................. 21 第二年建設(shè)步驟與績(jī)效 ............................................................................................................................................ 22 附件 1 ...................................................................................................................................................... 錯(cuò)誤 !未定義書簽。 附件 2 ..................................................................................................................................................................................... 26 冀中職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)方案 3 一 、 建設(shè)背景 與基礎(chǔ) 會(huì)計(jì)行業(yè)背景 會(huì)計(jì)工作是經(jīng)濟(jì)管理工作的基礎(chǔ)和重要組成部分，任何一個(gè)企事業(yè)單位都離不開會(huì)計(jì)工作?！逗颖笔≈虚L(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 (20202020 年 )》在加強(qiáng)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)中，也對(duì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的優(yōu)秀高層次會(huì)計(jì)才提出了明確要求。 職業(yè)教育面臨新形式 當(dāng)前 ， 高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入全面提升質(zhì)量的改革發(fā)展新階段。職業(yè)教育要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、 課程改革和教材開發(fā)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方式，著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)，專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對(duì)接 。 冀中職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)方案 4 學(xué)院概況 冀中職業(yè)學(xué)院是經(jīng)河北省人民政府批準(zhǔn)，國(guó)家教育部備案 、隸屬保定市政府的 一所綜合類公辦全日制普通高等職業(yè)學(xué)院，開設(shè)制造、服務(wù)、管理、機(jī)電、營(yíng)銷、財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)，涵蓋文、理、工、管、商等學(xué)科。學(xué)院現(xiàn)有教職工 234 人，其中專任教師 198 名，兼職教師 19 名， 具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的教師 69 名。 在辦學(xué)過程中，育人質(zhì)量不斷提高，教學(xué)成果顯著。 人文管理系概況 人文管理系現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化、物流管理、旅游管理、酒店管理四個(gè)專業(yè)，擁有一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，專兼職教師 50 人，副 教授以上職稱教師 21 人，講師 13 人，碩士研究生和在讀研究生 22 人，雙師教師 比例 達(dá)到 80%。人文管理系始終堅(jiān)持以人為本，以文化人的教育理念，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展自我成長(zhǎng)的潛能，培養(yǎng)了一大批富社會(huì)性、具人文精神、有合作意識(shí)的高技能人才。 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)介紹 （ 1） 現(xiàn)建有會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算 化實(shí)訓(xùn)室、語(yǔ)音室、多媒體教學(xué)機(jī)房等多個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室 ，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)貼近企業(yè)、貼近崗位，能夠滿足教學(xué)的需要。 對(duì)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及使用方法有全面的理解。 鞏固會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)操作和會(huì)計(jì)電算化操作技能， 加強(qiáng) 學(xué)生對(duì) 電算主管、軟件操作員及審核記賬員等不同崗位的模擬訓(xùn)練。 2020 年畢業(yè)生畢業(yè)前半年頂崗實(shí)習(xí)比例 100%，畢業(yè)生在實(shí)習(xí)崗位上適應(yīng)能力強(qiáng)， 具有良好的職業(yè)道德和文明修養(yǎng) ，用人單位滿意率 100%；初次就業(yè)率達(dá)到 %，專業(yè)對(duì)口率 %；一些綜合素質(zhì)較好的畢業(yè)生轉(zhuǎn)到管理、營(yíng)銷等領(lǐng)域就業(yè)，職業(yè)發(fā)展前途廣闊。這也進(jìn)一步提升了我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的聲譽(yù)和影響力。 圍繞京津冀區(qū)域 80 萬(wàn)家中小企業(yè)對(duì)具有勝任能力的會(huì)計(jì)主管的迫切需求，全面提升會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)水平和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，把會(huì)計(jì)專業(yè)辦成辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)條件優(yōu)越、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力強(qiáng)的區(qū)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)高地，提高影響力，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)群建設(shè)， 努力貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方 針，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合，建立相對(duì)穩(wěn)定的高水平的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。 人才培養(yǎng)目標(biāo) 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)面向京津冀地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是中小企業(yè)的高技能會(huì)計(jì)人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德，掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理人才所必須掌握的基礎(chǔ)理論專業(yè)知識(shí)和操作技能，具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和會(huì)計(jì)電算化能力，德、智、體、美全面發(fā)展，在 政府部門 、 金融 部門 、工業(yè) 、 會(huì)計(jì)公司 、 咨詢公司 、 非盈利性組織 、 醫(yī)院、社團(tuán) 、 保險(xiǎn)業(yè) 、 私人 企 業(yè) 、各類學(xué)校 特別是 城鎮(zhèn)非國(guó)有企業(yè) 、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及村辦企業(yè) 、 私營(yíng)及個(gè)體企業(yè) 從事 出納，會(huì)計(jì)核算，成本計(jì)算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)財(cái)務(wù)工作 的高技能應(yīng)用型 專門 人才。 冀中職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)方案 9 深化校企合作， 創(chuàng)建“崗證一體，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式 與行業(yè)、企業(yè)、政府部門密切合作，通過廣泛充分的市場(chǎng)調(diào)研，圍繞國(guó)家、河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施和根據(jù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求， 充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用， 準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)定位，制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。 完善 “ 三 個(gè)層面、四個(gè)模塊”的課程體系 從“學(xué)生 知識(shí)、 能力 、 素質(zhì)” 三 個(gè)層面出發(fā)， 以“文化素養(yǎng)模塊”為基礎(chǔ)，以“崗位能力模塊”為核心，以“職業(yè)道德模塊”為標(biāo)準(zhǔn) ，以“職業(yè)技能考證模塊”為紐帶，加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，為進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；加強(qiáng)崗位能力建設(shè)，著力提升學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位技能；加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)；加強(qiáng)職業(yè)資格考證的管理，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 圍繞“四個(gè)模塊”對(duì)課程體系、課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，形成具有我校特色的會(huì)計(jì) 專業(yè) 課程體系 。 能 力 專業(yè)能力 （ 1）熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和各項(xiàng)財(cái)務(wù)稅收法規(guī)，能夠執(zhí)法、懂法、守法，具有利用法律知識(shí)保護(hù)自己并為所在單位提供良好服務(wù)的能力 （ 2）具有熟練地記賬、算賬、報(bào)賬、管賬的基本功，獲取職業(yè)資格證書 （ 3）具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，達(dá)到河北省大學(xué)生計(jì)算機(jī)等 級(jí)考試一級(jí)或以上水平。 方法能力 （ 1）能制定工作計(jì)劃的步驟、提出解決實(shí)際問題的思路 （ 2）具有對(duì)財(cái)稅領(lǐng)域新知識(shí)、新政策、新 技術(shù)的學(xué)習(xí)和理解能力，以及通過不同途徑獲取信息的能力 （ 3）具有全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維的能力 （ 4）具有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，決策、遷移能力 冀中職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)方案 10 社會(huì)能力 （ 1）具有良好的職業(yè)道德、行為規(guī)范及心理承受能力 （ 2）具有團(tuán)隊(duì)精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力 （ 3）較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力 素 質(zhì) 思想道德 素質(zhì)： 熱愛祖國(guó)，擁護(hù)社會(huì)主義，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，正確認(rèn)識(shí)和處理國(guó)家、集體、個(gè)人三者之間的關(guān)系。 文化素質(zhì)： 具 有一定 的文化 素質(zhì) 修養(yǎng) ，禮貌修養(yǎng)和 良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力 。廣泛的知識(shí)面；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)賬務(wù)較好，熟練運(yùn)用各種會(huì)計(jì)軟件。 具有團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí) 。 身心素質(zhì)： 具有一定的體育基本知識(shí)、掌握科學(xué)的鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣。 大力推進(jìn) “ 教 學(xué)做一體 化 ”的 教學(xué)改革 （ 1） 按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求，構(gòu)建 基于 典型工作過程的 課程體系， 確定典型工作任務(wù)，分析會(huì)計(jì)行動(dòng)領(lǐng)域，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 確立核心課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)， 進(jìn)行理實(shí)一體化課程教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的監(jiān)督管理，提高實(shí)訓(xùn)效果。 （ 3）利用現(xiàn)代信息技術(shù) 改進(jìn)教學(xué)手段 ，把傳統(tǒng)的黑板上教學(xué)變成聲、圖、光、文字同時(shí)顯現(xiàn)的多媒體教學(xué)。借助于會(huì)計(jì)軟件，將會(huì)計(jì)理論在實(shí)務(wù)中的應(yīng)用進(jìn)行模擬操作，起到立體教學(xué)的作用。 （ 4） 校企共搭自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)高職會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫(kù) 。 “分層次、有重點(diǎn)、全方位”培養(yǎng) “雙師型”師資隊(duì) 伍 以 “ 精干高效 ” 為 原則 ， “分層次、有重點(diǎn)、全方位”培養(yǎng)教師，具體包括在職培訓(xùn)、學(xué)歷提升、 企業(yè) 實(shí)踐 、社會(huì)調(diào)研、青年教師培養(yǎng)及打造名師等 ， 派專業(yè)帶頭人和骨干教師參加由國(guó)內(nèi)、省內(nèi)知名學(xué)術(shù)團(tuán)體、國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院及國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)組織的相關(guān)研討會(huì)與技能培訓(xùn)，到國(guó)家示范性高職院校進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，通過組織學(xué)生參加全國(guó)性 ERP 大賽，以賽促學(xué)，以賽促教 ； 創(chuàng)新機(jī)制，聘請(qǐng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)行家擔(dān)任兼職教師，形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐育人，通過同步實(shí)訓(xùn)、仿真綜合實(shí)訓(xùn)、職場(chǎng)環(huán)境實(shí)操、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)過程層層遞進(jìn)，建設(shè)“四位一體化”的實(shí)訓(xùn)基地，使理論學(xué)習(xí)與工作能力培養(yǎng)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。 依靠 “ 教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督小組”，對(duì)教學(xué)工 作的全過程、各環(huán)節(jié)、全方位地進(jìn)行監(jiān)督、檢查、檢測(cè)和評(píng)估，及時(shí)反饋教學(xué)信息，不斷調(diào)控和優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)院和教學(xué)管理部門提供教學(xué)管理決策依據(jù)。 貫徹落實(shí)《綱要》提出的“以推進(jìn)政府統(tǒng)籌、校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)為重點(diǎn)，探索部門、行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)的機(jī)制”，以 “政府主導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、院校主體、社會(huì)參與、重點(diǎn)突破、引領(lǐng)創(chuàng)新”為原則，充分運(yùn)用地方立法、規(guī)劃、財(cái)政、政策等手段，以建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制為重點(diǎn)，深化改革、擴(kuò)大開放、強(qiáng)化服務(wù)、 冀中職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)方案 12 創(chuàng)新體制，著力在政府管理制度、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、多層次 人才培養(yǎng)體系、校企合作激勵(lì)機(jī)制、“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制、現(xiàn)代高職院校制度等方面，破解難題，加快建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局緊密銜接的專業(yè)結(jié)構(gòu)，全面增強(qiáng)專業(yè)實(shí)力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。 “崗證一體、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式以會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作過程為基礎(chǔ)，以真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)為載體，按出納、會(huì)計(jì)核算等工作崗位進(jìn)行 工作任務(wù)分析，開展項(xiàng)目教學(xué)；在授課的過程中融入職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，整體上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，在學(xué)生培養(yǎng)過程中融入模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試并取得相關(guān)證書，實(shí)現(xiàn)核心專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，使通過資格認(rèn)證的畢業(yè)生達(dá)到 100％，其中 95％以上的畢業(yè)生能夠取得全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書， 50％以上的畢業(yè)生能夠通過全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試， 30％的學(xué)生能夠取得全國(guó)信息化工程師 — ERP 應(yīng)用資格證書。 （ 1） 明確學(xué)科帶頭人及其學(xué)術(shù)梯隊(duì)的科研管理目標(biāo)和 任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)一批具有穩(wěn)定學(xué)術(shù)方向的中青年教師，完善中青年學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)的激勵(lì) 冀中職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)方案 13 與評(píng)估機(jī)制，通過專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)和行業(yè)技能。 培養(yǎng)骨干教師 10 人 。采取引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方式， 優(yōu)化 教師專業(yè) 結(jié)構(gòu) ； 使副高以上職稱的教師 比例 達(dá)到 40%以上。 （ 4）建立一支穩(wěn)定的由企業(yè)中、高級(jí)職稱人員組成的兼職教師隊(duì)伍。 至 2020 年 兼職教師數(shù)量達(dá) 14 人。 （ 5） 搞好科研工作，建立合理有效的科研發(fā)展激勵(lì)機(jī)制。 申報(bào)高層次科研課題 68 項(xiàng)，承擔(dān)行業(yè)、企業(yè)的項(xiàng)目攻關(guān)和技術(shù)服務(wù)工作。 課程建設(shè)和教材建設(shè) （ 1）按照“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、需求目標(biāo)”構(gòu)建一套完備的 與職業(yè)崗位群相符合的 理論教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)課程體系、素質(zhì)教育課程體系，兼顧學(xué)歷教育與職業(yè)資格能力培養(yǎng)。 根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中的校外專家意見和兼職教師的建議，開發(fā)特色課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置綜合崗位實(shí)訓(xùn)，全方位的模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)， 讓學(xué)生輪換各種會(huì)計(jì)崗位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理及對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力 。對(duì)各門課程提出具體建設(shè)要求，適時(shí)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)范；及時(shí)編寫、整理與修訂講稿、教案和課件；制定科學(xué)合理的課程建設(shè)規(guī)劃，年度實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)管理制度，團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃以及 教 科研 規(guī)劃等。 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教材進(jìn)行整合、重編，突出主干課程、重點(diǎn)內(nèi)容，力避課程之間的交叉重復(fù)，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重，從而編出一套高質(zhì)量、高水平的系列教材。 （ 5）加強(qiáng)精品課程建設(shè)。以精品專業(yè)和精品課程的建設(shè)作為突破口，力爭(zhēng)在建設(shè)期內(nèi)， 將 2 門院級(jí)精品課程建成省級(jí)精品課程， 再建 6 門院級(jí)精品課程，將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建成特色