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正文內(nèi)容

湖州市教育科學規(guī)劃研究課題管理條例-在線瀏覽

2025-02-19 14:15本頁面
  

【正文】 礎與把握 , 如果 沒有考慮完整和具體 , 心中沒有多大的底氣 , 完全粗制濫造是不行的 。 我們學校教科室主任應與課題申報者進行討論 , 要幫助指導修改 ,還可以請專家?guī)椭撟C 。 一般說 , 課題的題目 , 是 對研究的高度概括 , 文字要簡明扼要 , 一目了然 , 特色鮮明 , 字數(shù)一般不超過 21個 ,如果太多時可使用副標題的形式 。 如 《 實施新課程背景下發(fā)展性評價的研究 》 , “ 實施新課程背景下發(fā)展性評價 ” 為研究內(nèi)容 , “ 研究 ” 是研究方法 。 如 “ 評價研究 ” ,其范圍或背景是 “ 實施新課程背景下 ” 、 “ 發(fā)展性 ” 。第六條第 7款關于 “ 申報人應填寫 《 湖州市教育科研課題申報 、 評審表 》 ” 中 , 包括了課題研究方案的設計要求 , 具體體現(xiàn)在 《 申報 、 評審表 》 最后一個欄目的“ 說明 ” 我們需要做課題研究方案的審核 、 指導和修改工作 , 就務必對這些設計要求有一個很好的把握 。 ( 一 ) 關于 “ 課題的現(xiàn)實背景及意義 ” , 必須體現(xiàn) “ 現(xiàn)實 ” , 如本人 、 本校 、 本縣 ( 區(qū) ) , 甚至本市的背景情況 、 實際中碰到的 、 存在的問題情況 。如 《 新課改背景下發(fā)展性評價的研究 》 , 其同類課題既不是 “ 課程 ” 、 “ 新課改 ” 和 “ 發(fā)展性 ” , 也不是 “ 評價 ” , 而是 “ 新課改背景下的發(fā)展性評價 ” 。 我們看到一些課題申報者往往把從網(wǎng)上瀏覽到的許多東西洋洋灑灑地寫上 , 但是不是拿來作為對本課題的指導呢 ? 本課題將要在上面引述基礎上研究什么呢 ? 我們本縣 ( 區(qū) ) 、 本市 、 本省研究到什么程度了呢 ? 等等 , 都沒有說 , 或沒有很好說 。 課題或主要概念的界定 , 非常重要 。 《 小學思品課中學生道德實踐能力的培養(yǎng)研究 》 , “ 思品課 ” 的內(nèi)涵和外延是什么 ? “ 道德實踐能力 ” 指道德水平嗎 ? 何謂 “ 道德實踐 ” ? 《 學科綜合實踐考查與考試評價改革的結合研究 》 , 何謂 “ 綜合實踐 ” ? “ 何謂 學科綜合實踐 ” ? 何謂 “ 考查與考試 ” ? 何謂 “ 考試評價改革 ” ? 何謂 “ 結合 ” ? 《 構建主體性道德人格的職業(yè)道德教育體系的研究 》 , “ 主體 ” 所指何意 ? 何謂 “ 道德人格 ” ? 如果研究學生 , 為什么稱 “ 職業(yè)道德教育 ” ? 何謂 體系 ? 以上每個課題 , 都有許多概念及其相互間的關系 。 如果新奇的概念太多 , 也很難界定與把握 。 而且 , 這一過程是要通過文字表述的 , 論文或研究報告的一部分也就出來了 。關于對研究內(nèi)容的闡述,這里主要是指 具體的一個個方面。 ( 2) 幼兒自我保護能力 培養(yǎng)途徑研究 : 一是采用 集體教育活動 進行:二是通過 玩角色游戲 進行;三是在 日?;顒?中進行;四是 利用一些環(huán)境 進行;五是與家長聯(lián)系配合 進行 。 預期目標 主要要注意它的多面性 ( 從性質(zhì)上分 ) 、 主次性 。 (四)關于研究的操作措施及做法 主要是 對 研究實施 的設計, 對 研究中措施、策略 的設計。 合作學習的活動形式 ( 1) 小組合作學習討論; ( 2) 小組合作的操作 、 演示學習; ( 3) 小組合作的反饋 、 講評; ( 4) 小組合作的測試 、 競賽 。 關于研究的操作措施及做法 , 還包括研究方法 。其實我們目前的課題研究大體主要采用一種研究方法 。 所謂實驗前的理論學習 , 是實驗的準備 , 前 、 后測及其總結等 ,是實驗的一部分等 。 所謂 籠統(tǒng) , 是說沒有結合本課題研究作出 具體 闡述 。 關于研究的操作措施及做法 , 還包括研究工具 、對象 。 如果是搞實驗 , 還應寫出 “ 自變量 ” 、 “ 因變量 ”和 “ 控制變量 ” 。至少是三個大階段 , 一是準備階段 , 二是實施階段 , 三是結題階段 。 課題組人員分工也要 具體 、 明確 , 不能全由主持人一人來做 。 ( 六 ) 關于課題研究的條件分析 ( 含已取得的與本課題有關的研究成果 ) 包括: 課題組負責人及其課題組成員自身的科研水平 、 能力 ,擅長 、 欠缺; 所在單位所能提供的人 、 財 、 物力的支持程度; 已取得的與本課題有關的研究成果 。 一是 “ 限額 ” 。 有 條件的單位 是指:市 、 縣 ( 區(qū) ) 教育行政部門的職能科 ( 室 ) ; 有條件的學校 是指:市縣 ( 區(qū) ) 教師進修機構 、 國家和省級重點中學 ( 綜合高中 、 職業(yè)中學等 ) 、 實驗學校 、 教科研基地等; 有條件的教師 是指:名師名校長 、 上述單位 、 學校的領導 , 以及其他具有相當研究經(jīng)歷和經(jīng)驗者 。 確定市規(guī)劃課題的申報限額 , 是為了 確保申報及其研究的質(zhì)效 , 也是 從市 、縣 ( 區(qū) ) 課題管理 、 指導的力量考慮的 。 作為一個單位或?qū)W校 , 應該在對研究課題進行 規(guī)劃基礎上 ,將 最重大 的課題申報上來 , 至少應該對本單位領導和教師申報的課題進行論證 、 篩選 , 而不能無序地將本單位各位領導和教師的課題都申報上來 。 即縣 ( 區(qū) ) 和學校上報的課題 , 只是一種推薦 , 不可能百分之百立題 。 比如說80%。 八 、 課題負責人及其成員 根據(jù) 《 條例 》 第六條第 5款的規(guī)定 , “ 課題申報人應是課題負責人 ” 。 既要掛名 , 又要務實 。 同一條款還規(guī)定 , “ 每一課題在申報時 應嚴格控制其課題組成員人數(shù) 。 有的課題組成員多 , 其實是虛設的 。 如果課題研究得到多人參與與支持 ,只要在結題報告中寫上 , 或加上表示感謝的話就可以了 。 就是說 , 是否同意申報 ,單位 、 學校須認真加以考慮 , 不可隨意 。 避免連課題申報論證經(jīng)費 、 負責人培訓經(jīng)費 、 課題結題鑒定經(jīng)費都不能由單位 、 學校承擔 ( 報銷 ) 的情況 。之所以要確定一個帶有規(guī)律性的時間,是為了避免申報工作的倉促應付。 十一 、 課題的開題 根據(jù) 《 條例 》 第八條第 12款的規(guī)定 , “ 自立題通知下發(fā)之日起 2個月以內(nèi) , 課題負責人應召開開題會議 ” 。 十二 、 課題管理的主體問題 根據(jù) 《 條例 》 第九條第 13款的規(guī)定 , “ 立題課題由市規(guī)劃辦和課題申報人所在縣 ( 區(qū)
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