濟源市教育科學規(guī)劃個人課題研究-在線瀏覽
2025-03-10 21:35本頁面
【正文】 課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。此外，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運用的直觀形式?！伴喿x的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。老師教得好，學生讀得好，才寫得好?！?葉圣陶語)所以說這個實驗有著堅實的理論依據(jù)，有其教育科學規(guī)律可循。同時《語文課程標準》強調(diào)小學生作文要“對寫話有興趣”，“樂于書面表達”，“能不拘形式寫下見聞、感受和想像”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容”，“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。學生說話、寫話、習作都是自內(nèi)而外的表達，最能體現(xiàn)學生個體的興趣、愛好、需要、愿望，最能反映學生獨特的性格特征和氣質(zhì)特點。在閱讀教學中指導學生學會觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。（二）研究內(nèi)容小學生閱讀狀況（方法、習慣、閱讀量）以及閱讀興趣的調(diào)查。研究有效地進行“課內(nèi)指導、課外延伸”閱讀。三、課題研究對象、內(nèi)容與方法（一）研究對象三年級七班學生，58人次，有基本的閱讀寫作能力。文獻研究法 搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料，借鑒已有經(jīng)驗，整理出相關(guān)有益的理論文本。 收集典型的學生作文，進行研究分析。 四、課題研究的具體做法如講完風箏之后，讓孩子們寫一寫《放風箏》，體會放風箏的快樂與獨特；學完《燕子專列》之后，讓孩子們擴寫“貝蒂救護燕子”的整個過程；學完了《小攝影師》之后，讓孩子進行續(xù)寫，續(xù)寫小男孩與高爾基的第二次精彩會面，這樣做既鞏固了所學知識，又提高了寫作水平。二是深入生活實際，積累寫作素材。讀與寫的結(jié)合，課內(nèi)外的結(jié)合形式活潑，不拘一格，有利于學生綜合能力的提高，是一種有效的學習方法，也是一種超越。（二）閱讀滲透和課余練筆相結(jié)合，教會學生寫作方法 這種表達形成書面文字，即為作文。因此我們須得讓學生在閱讀教學之中，潛移默化地學會遣詞造句，學會活學活用，學會作文。其一，怎樣讓課內(nèi)閱讀和課外閱讀進行有機地整合？也就是說如何讓孩子們在課內(nèi)閱讀中獲得一定的閱讀方法，繼而用到課外閱讀中去？在摸索研究中，我發(fā)現(xiàn)要充分利用課堂教學，在課堂上教給孩子們閱讀的方法與技巧，如：抓住關(guān)鍵語句體會人物的內(nèi)心世界；抓住人物的心理活動，領悟文中所要呈現(xiàn)的意境，讓學生在賞析的過程中潛移默化地掌握一定的閱讀方法，這樣做便于日后的“放”，即讓學生學會自主地進行課外閱讀。 其二，怎樣在課內(nèi)外閱讀教學中進行讀寫結(jié)合呢？我想大致從兩個方面進行。領悟文章的表達方法，是閱讀教學的重要教學目標之一。在精讀、賞讀句段中，感悟作者是怎樣遣詞造句的，運用了哪些修辭方法，是怎樣具體描寫人物外貌、語言、動作和心理的，是怎樣抓特點描寫景物和物體的。二是“讀后練寫”。寫，既是讀的拓展，又是讀的升華。（三）師生共讀寫與家庭齊參與相結(jié)合，培養(yǎng)學生讀寫興趣由于孩子們在選擇書目上難免存在偏差，因此讓孩子們學會好書推薦，在推薦的過程中，說出自己推薦的理由，并簡單介紹書中的亮點，而其余的同學能夠從他們的介紹中有所選擇。從學校到家庭，營造起全員讀書的氛圍。在學期初，我
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