校長領(lǐng)導藝術(shù)課件-在線瀏覽
2025-02-08 20:49本頁面
【正文】 187。 四種領(lǐng)導模式的平衡 取得 平衡 監(jiān)控 顧問 事 教練 輔導 人 教練式領(lǐng)導的原理 教練式領(lǐng)導的原理 行 動 心智模式 結(jié) 果 校長是不會信任 我的 避免與校長溝通 抵觸、消極被動 給校長的印象不好 沒有好的業(yè)績 委屈、痛苦、孤獨 心智模式 行為 體驗 成果 惡性循環(huán) 教練式領(lǐng)導的原理 教練式領(lǐng)導的原理 校長是信任我的 與校長溝通良好 積極主動 與校長關(guān)系和諧；工作業(yè)績良好 幸福、快樂、和諧 心智模式 行為 成果 體驗 良性循環(huán) 練 習 ?寫下你的兩個心智模式 ,一個是惡性 循環(huán) ,一個是良性循環(huán)，然后與你的同桌分享 惡性循環(huán)－自我破壞 沒有察覺力 狀態(tài) :行動緩慢 沒有行動 沒有成果 我做不好的． 太難了． 沒有人支持我． 不可能的． 不是我的問題． 他們搞成這樣子． 他害我的． 心智模式 良性循環(huán)－自我超越 自我察覺 狀態(tài)： 行動迅速有效 創(chuàng)造正面成果 我能從這次失敗中學到什么 ? 我可以有什么不同 ? 我有冒什么險 ? 我下一步是什么 ? 什么更重要 ? 我會負責任 我能做到 我會改變 我接受我現(xiàn)有的 選擇探索 心智模式 抗拒 及否定 教練的作用 沒有察覺力 自我破壞 自我察覺 自我超越 接受及學習 教練的目的 障礙 現(xiàn)況 目標 教練：通過聆聽和發(fā)問，清晰被教練者的 信念和真正目標 負面、無效的心智模式 練習與體驗 表現(xiàn) = 潛力 干擾 潛力 干擾 表現(xiàn) Performance = Potential Interference 教練式領(lǐng)導的技術(shù)能力訓練 ?姓名 ?年齡 ?職業(yè) ?單位 ?最近發(fā)生在自己身邊的一件有趣的事 體驗練習 耳 王 一 心 十 聆聽 聽 聆聽的三個層次 ? 表面聆聽 : 表面上是在聽對方說話，實際上在分心想其它東西，比如想著該如何響應(yīng)，下一步應(yīng)該問什么問題或告訴對方什么等 ?? ? 專注聆聽 : 將焦點投放在對方說話的內(nèi)容和估計對方說話背后的隱藏的意思。 聆聽的目的 ? 清晰對方當時的情況 ? 聽到說話背后的出心 ? 洞悉對方的心智模式 聆聽的心態(tài) ? 保持專注和求知的態(tài)度 ? 坦誠開放、拋開批判 ? 聆聽對方的全部 聆聽的六大方向 ? 事實：是已經(jīng)發(fā)生的，不可改變的 ? 情緒：流露內(nèi)心感受，包括正面及負面的，如開 心，憂慮，不安等 ? 心智模式：關(guān)于對方相信什么，有什么樣的觀念，根據(jù)什么做決定 ? 矛盾：對方說出他目標與現(xiàn)況的差異 ? 障礙：阻止對方?jīng)]有做到目標的想法 ??( 負面的心智模式 ) ? 遷善：為達到目標而轉(zhuǎn)變選擇往正面的心智模式 聆聽練習 聽取一段錄音（放兩遍），請記錄聽眾的下列內(nèi)容： ? 事實 ? 情緒 ? 心智模式 ? 矛盾 ? 障礙 ? 遷善 區(qū)分的目的 ? 理清事實與演繹 ? 讓被教練者了解自己的真實情況 ? 讓被教練者在語言表達里洞悉自我了解 自己的盲點 ? 比較教練者行動與心態(tài)上一致與 差異的地方 區(qū)分的例子 ? 例 1： 我想做 vs 我會做 – 我打算給年輕教師蓋宿舍 ，首先我會 …… – 我想給年輕教師蓋宿舍，但是 …… ? 例 2：包容 vs 包庇 – 我們不要只是責備吳可意，她也不想做成這樣子。 例 子： 這件事情的過程是怎樣的？ 你對這件事情的看法是怎樣的？ 你是如何看待他這個人的？ 事情發(fā)生在你身上，你會怎么做？ 教練發(fā)問 開放性 /封閉性 ? 資料 /事實性問題 開放性 ? 信念 /心態(tài)性問題 開放性 ? 啟發(fā) /可能性問題 開放性 ? 挑戰(zhàn) /激勵性問題 開放性 /封閉性 ? 計劃 /成果性問題 封閉性 發(fā)問的出發(fā)點 ? 情緒容易被影響 ? 堅持自已的方向 ? 只有我的觀點是對的 ? 沒有可能性的 ? 存在輸贏的關(guān)系 ? 引發(fā)對抗 ? 保持中立的態(tài)度 ? 愿意探索新的方向 ? 容納更多不同
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1