【正文】 沒(méi)有 ” 或 “ 很少有 ” 。 “ 根本不想回答 ” 的學(xué)生人數(shù)隨年級(jí)升高而增長(zhǎng)。 小學(xué)生認(rèn)為需死記硬背的科目（％） ┌──┬──┬──┬──┬──┬──┐│ 語(yǔ)文 │ 數(shù)學(xué) │ 自然 │ 歷史 │ 思品 │ 地理 │├──┼──┼──┼──┼──┼──┤│ 55 │33 │28 │23 │18 │18 │└──┴──┴──┴──┴──┴──┘初中生認(rèn)為需死記硬背的科目（％） ┌ ──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┐│ │ 政治 │ 歷史 │ 語(yǔ)文 │ 外語(yǔ) │ 地理 │ 生物 │ 化學(xué) │ 物理 │├──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤│ 城市 │ 85 │60 │54 │51 │45 │38 │26 │20 │├──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤│ 鄉(xiāng)村 │ 77 │45 │43 │46 │28 │24 │22 │23 │ └──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴─—— 以上內(nèi)容均引自教育部?jī)?nèi)部資料 《 九年義務(wù)教育課程實(shí)施狀況調(diào)查報(bào)告 》 總結(jié)：現(xiàn)行課程存在的問(wèn)題：—— 課程內(nèi)容 “ 難、繁、偏、舊 ”—— 要求學(xué)生死記硬背的知識(shí)多—— 教學(xué)方式主要是 “ 授受式 ” ，以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，得到發(fā)展；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)不能滿足實(shí)施素質(zhì)教育的要求，說(shuō)明了推進(jìn)課程教學(xué)改革的必要性與針對(duì)性。增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 。選擇上面的條件，你能編哪些應(yīng)用題？ ”小學(xué)二年級(jí)《數(shù)學(xué)》第三冊(cè)小學(xué)二年級(jí)《數(shù)學(xué)》第三冊(cè)新課程的理念課改的背景 課改的目標(biāo) 教師的觀念時(shí)代的呼喚國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀學(xué)生學(xué)習(xí)需要國(guó)際改革趨勢(shì)課程內(nèi)容 就是課程要求過(guò)高，教材難度過(guò)大，有些學(xué)科內(nèi)容過(guò)深，不符合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生難于理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)往往事倍功半?！丁?詩(shī)經(jīng) 〉 三首 》 練習(xí)題中，要求學(xué)生在 《 關(guān)雎》 、 《 蒹葭 》 、 《 君子于役 》 三首詩(shī)下面 標(biāo)出 疊字 、 疊韻詞 、 雙聲詞 、押韻字；新課程的理念課改的背景 課改的目標(biāo) 教師的觀念時(shí)代的呼喚國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀學(xué)生學(xué)習(xí)需要國(guó)際改革趨勢(shì)課程內(nèi)容 就是偏于知識(shí)傳授，偏到考試科目上，考試出偏題、怪題，各學(xué)科缺乏聯(lián)系，忽視了基礎(chǔ)教育廣而博的特征。 在講馬來(lái)西亞時(shí)，仍然說(shuō)馬來(lái)西亞是世界上最大的錫、天然橡膠、棕油生產(chǎn)國(guó) . 其實(shí)現(xiàn)在馬來(lái)西亞的錫產(chǎn)量已相當(dāng)少，自 90年代初已不是天然橡膠的最大生產(chǎn)國(guó)，至 90年代中期棕油產(chǎn)量少于印度尼西亞。學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受最喜歡 外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最不喜歡 政治、物理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)實(shí)用性差 政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)內(nèi)容偏多 數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)容太難 物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)壓力很大 數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、語(yǔ)文、學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查校長(zhǎng)和教師認(rèn)為學(xué)生以被動(dòng)接受方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小學(xué) 初中校長(zhǎng)、教師認(rèn)為學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標(biāo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)能否反映其全面發(fā)展?fàn)顩r的看法教師對(duì)分?jǐn)?shù)能否反映學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的看法對(duì)考試結(jié)果的處理（經(jīng)常公布考試成績(jī)和排名次的百分比）0%20%40%60%80%經(jīng)常公布成績(jī)城市小學(xué)城市初中鄉(xiāng)村初中學(xué)生對(duì)公布成績(jī)、排名次的感受（ %） 城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中 “ 經(jīng)常 ” 或 “ 總是 ” 在全班公布考試成績(jī)的比例在 60%左右， 城市初中 學(xué)生的這一比例已 達(dá) 75%。日 本50、 60年代： “產(chǎn)學(xué)合作 ”，重學(xué)歷、考試 70年代： 新科技化、信息化、國(guó)際化、終身化、多樣化、個(gè)體化 2023年： Japan強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn) 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等親身體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；區(qū)別性課程 從 1年級(jí)到 10年級(jí)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、科學(xué)和社會(huì)等五科設(shè)置分層課程； 11年級(jí)到 12年級(jí)，大量引入選修課程。 韓 國(guó)香港 主導(dǎo)原則v建基現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)v以學(xué)生為本 ?? 以學(xué)生學(xué)習(xí)的最大利益作考慮v兼顧多方面，配合學(xué)習(xí)、教學(xué)與評(píng)估的目的及模式v中央與校本課程之間取得平衡v幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)v持續(xù)不斷的課程發(fā)展v所有學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)v積極、堅(jiān)毅、讚賞、克服挫折v刪去次要及過(guò)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容v確定核心及延展部分v採(cǎi)靈活、彈性的形式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容v採(cǎi)開(kāi)放式課程架構(gòu)的學(xué)習(xí)目標(biāo)精簡(jiǎn)及重整課程 學(xué)科共通能力（香港）溝通能力批判性思考能力創(chuàng)造力協(xié)作能力運(yùn)用資訊科技能力運(yùn)算能力解決問(wèn)題能力自我管理能力研習(xí)能力態(tài)度與價(jià)值觀（香港，未來(lái) 5年優(yōu)先注重）國(guó)民身份認(rèn)同責(zé)任感堅(jiān)毅尊重他人承擔(dān)精神中國(guó)香港新課程的理念課改的背景 課改的目標(biāo) 教師的觀念時(shí)代的呼喚國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀學(xué)生學(xué)習(xí)需要國(guó)際改革趨勢(shì)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo) :終身教育，三維度，全民 教育。改革評(píng)價(jià) :是學(xué)習(xí)，過(guò)程，選拔國(guó)際課程改革的主要趨勢(shì)國(guó)際課程改革的主要趨勢(shì)新課程的理念課改的背景 課改的目標(biāo) 教師的觀念課改目標(biāo)厘定依據(jù)新課程的理念課改的背景 課改的目標(biāo) 教師的觀念課改目標(biāo)厘定依據(jù)課程改革解讀 基礎(chǔ)課程改革綱要 課程標(biāo)準(zhǔn)新課程的理念課改的背景 課改的目標(biāo) 教師的觀念課改目標(biāo)厘定依據(jù)一、課程改革的目標(biāo)二、課程結(jié)構(gòu)三、課程標(biāo)準(zhǔn)四、教學(xué)過(guò)程五、教材開(kāi)發(fā)與管理六、課程評(píng)價(jià)七、課程管理八、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)九、課程改革的組織與實(shí)施基礎(chǔ)課程改革綱要基礎(chǔ)課程改革綱要新課程的理念課改的背景 課改的目標(biāo) 教師的觀念課改目標(biāo)厘定依據(jù)課程功能課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)課程管理課程功能課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容課程實(shí)施 課程改革目標(biāo)課程評(píng)價(jià)課程管理 改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為