園藝園林專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與行動導向工作過程教學方法-在線瀏覽
2025-02-06 11:57本頁面
【正文】 系統(tǒng) 的工作任務 蘊含問題 的特殊工作任務 無法預測 的工作任務 概括性知識 知識 深入知識 ? 學習領域課程結構 ? 學習領域名稱： ? 與典型工作任務名稱一致 ? 工作對象 +動作 +補充或擴展 學習領域 1 學習難度范圍 4 學習領域 /典型工作任務名稱 時間安排 實踐培訓（周）； 理論學習（學時） 職業(yè)行動領域描述 （典型工作任務完成了什么工作？完成典型工作任務的過程如何？） 各學習場所的學習目標 （明確能力；明確理論與實踐的關系 —— 關系由同一工作對象建立） （企業(yè)的）實踐教學目標 （學校的）理論學習目標 工作與學習內(nèi)容 工作對象 考慮工作情境與工作過程 工具 工作方法 勞動組織 方法與過程有關 勞動組織指明了工作過程的設計機會與創(chuàng)造空間 工作要求 包括企業(yè)、社會、個人方面對專業(yè)工作的基本要求 如企業(yè)、標準、法律與規(guī)定的制定者、顧客、從業(yè)者的利益。 ? 課程計劃要具備實用性和學習內(nèi)容的合理性。 學習領域 12 學習難度范圍 3 學習領域 /典型工作任務名稱 時間安排 實踐培訓（周）； 理論學習（學時） 各學習場所的學習目標 （明確能力；明確理論與實踐的關系 —— 關系由同一工作對象建立） （企業(yè)的）實踐教學 （學校的）理論學習 工作與學習內(nèi)容 工作對象 （考慮工作情境與工作過程） 工具 工作方法 勞動組織 方法與過程有關 勞動組織指明了工作過程的設計機會與創(chuàng)造空間 工作要求 包括企業(yè)、社會、個人方面對專業(yè)工作的基本要求 如企業(yè)、標準、法律與規(guī)定的制定者、顧客、從業(yè)者的利益。 ? 分組、選題、完成作品、評價。 教學過程：理論課部分 ? 圣誕節(jié)開始前的三周是德國商業(yè)最活躍的階段，在每個星期的周末，各個家庭開始購買禮品，制作圣誕擺花，吊花等。 ? 第一步 ，展示展覽會上的圖片導入主題，在放圖片的同時，還對各國圣誕擺花、現(xiàn)代擺花及傳統(tǒng)擺花進行了講解，并詢問學生的感覺如何。）。通過這種方式使學生掌握圣誕擺花應注意的問題，如材料的選擇，顏色的搭配，
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