【正文】 享受權(quán)利的同時必須履行義務(wù)？　 ★ 課前準備：制作多媒體課件；讓學(xué)生填好教師事先發(fā)下來的調(diào)查表，目的是了解學(xué)生對有關(guān)義務(wù)知識的認識狀況；請學(xué)生總結(jié)自己升入中學(xué)以來履行過哪些道德義務(wù)，并寫成書面材料，共班級展評；將自己了解的三類行為，即法律鼓勵做的行為、法律要求做的行為、法律禁止做的行為，寫成書面材料，為參加教學(xué)活動做好準備 ★教學(xué)方法：課前調(diào)查法；情感激勵法；小品表演法；設(shè)疑討論法 ★授課過程 導(dǎo)入新課： 馬克思說過：沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)。我們享有權(quán)利的同時，要忠實的履行義務(wù)。 新授：板書） 師生援助災(zāi)民的行為，體現(xiàn)了憲法提倡的什么公德？（人道主義） （二）相關(guān)鏈接——“五愛” （三）法律和道德的關(guān)系——互相配合、互相促進、互相補充。法律所禁止的，都是社會主義道德所譴責(zé)的。法律不可能規(guī)范社會生活的所有方面，需要道德來補充。） （四）實踐活動：我國法律提倡和鼓勵公民實施的行為還有——（搶答加分） 結(jié)論對法律所提倡的，我們要積極去做，這是忠實履行義務(wù)的重要表現(xiàn)。如果不做，就要承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律后果。 （二）觀察圖文材料，根據(jù)材料討論我們對于法律要求做的，我們必須做，我們可以怎樣來做？（一小組為一個團隊，選擇一個法律要求做的義務(wù)進行討論，哪一個團隊想出來的做法多而且可行，獲勝加分。 三、法律禁止做的，我們堅決不做 （一）賈某和姜某受到法律制裁的案例 閱讀材料 圍繞設(shè)問展開討論（重點放在第二個問題上） 教師小結(jié)——第一，引導(dǎo)學(xué)生充分認識實施了法律禁止做的行為的危害。 閱讀相關(guān)鏈接，讓學(xué)生明白實施法律所禁止的行為，就是觸犯法律，會受到法律制裁。 總之，我們只有做到正確地行使權(quán)利，忠實地履行義務(wù)，才能是一個具有高度法制觀念和高尚道德的合格公民。 我們的人身權(quán)利 第三課 生命健康權(quán)與我同在 第一框 能力目標：提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為；逐步形成正確行使生命健康權(quán)的能力；提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責(zé)任。 ★ 重點和難點 重點：什么是人格權(quán)？怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán) ★課前準備： 教師準備：了解學(xué)生對“生命健康權(quán)”、“人身自由權(quán)”等相關(guān)內(nèi)容的已有認識，加強教學(xué)的針對性；調(diào)查學(xué)生對此部分內(nèi)容有何疑問，以便有針對性進行講解；相關(guān)知識的貯備和拓展。 學(xué)生準備：向老師提出自己在“人格權(quán)”方面想要了解的問題；反思自己是如何行使生命健康權(quán)的；反思自己是否有侵犯他人生命健康權(quán)的行為；收集侵犯他人生命健康權(quán)的相關(guān)案例。之后，請學(xué)生說說自己也有這方面的經(jīng)歷，在這個方面還有哪些疑問。） 生命權(quán)和健康權(quán)是人們生存和發(fā)展的基本權(quán)利。 新授：板書 生命健康權(quán)與我同在 生命和健康的權(quán)利 請同學(xué)觀察三副圖，編一個情景劇本。補充最近煤礦爆炸新聞（北京訊）就在中國總理溫家寶強調(diào)煤炭生產(chǎn)安全之際，山西卻發(fā)生煤礦爆炸事故，呂梁交城縣煤礦在3月8下午6點半左右，發(fā)生瓦斯爆炸事故。事發(fā)當(dāng)時井下有83人工作，54人成功脫險。 以上行為，侵害了人的什么權(quán)利？ （生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分） （二）人格權(quán)的重要性 （三）相關(guān)鏈接 （五）相關(guān)鏈接 封建和新中國對于人格權(quán)的維護情況 （六）生命健康權(quán)的地位——首要地位 （七）相關(guān)鏈接 健康和其他利益的比較（請學(xué)生齊讀后，談對健康問題的看法） （八）通過對書本三個情景問題分析，引出人身自由權(quán) 分析三個情景，提問上述行為侵害了人的什么權(quán)利？ 了解人身自由的作用、具體內(nèi)容、侵權(quán)行為 二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán) （一）分析雇傭童工的案例 提問法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？ ） （三）相關(guān)鏈接 禁止使用童工的法律規(guī)定以及雇傭童工的危害 （四） 國家法律（提問哪些法律？）對公民的生命健康權(quán)加以保護。非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。 能力目標：逐步形成正確行使生命健康權(quán)的能力，提高運用法律保護自己和他人生命能力。 教學(xué)方法：采用以學(xué)生活動為主，教師講解為教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽參與，積極思考探究，在此基礎(chǔ)上掌握。 課標內(nèi)容：學(xué)會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和權(quán)利。 激發(fā)學(xué)生的探究意識，鼓勵學(xué)生暢所欲言，形成對行使生命健康權(quán)的正確認識。 教師指導(dǎo)總結(jié)：利人就是利己，虧人就是虧己，讓人就是讓己，害人就是害己，君子以讓人為榮。 活動三： 1 、出示案例： 案例一：“殺人狂魔黃勇伏法”（見附錄 1 ） 案例二：“美國青少年槍殺數(shù)人案（見附錄 2 ） 2 、學(xué)生思考： 兩則案例告訴我勿什么道理？ 教師指導(dǎo)、歸納：我們要遠離暴力文化、珍愛生命。 拓 展 延 伸 活動四： 1 、出示“同學(xué)落水之后”案例（見教材 35 頁） 2 、分組討論下列問題： ? 請從法律與道德等方面評價上述三種表現(xiàn)； ? 如果你遇到 類似情況，應(yīng)該怎么辦？（提示：從自護與救人兩個角度考慮）。 1 、各組交流。 結(jié)語 作為青少年我們應(yīng)從小事做起， 關(guān)愛他人生命與健康。附錄1：2003年冬，中國震驚全國的雇輿特大殺人案偵破，29歲的殺人魔黃勇在短短兩年多的時間內(nèi)，連續(xù)殺死青少年17人，殺傷1人，黃勇供述本人身小酷愛看武打錄像，兇殺恐怖片，自感殺人刺激。 第四課 維護我們的人格尊嚴 一、本課在本單元的地位 本單元講我們的人身權(quán)利受法律保護，生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，而本課人格尊嚴權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，它是作為“人”應(yīng)該享有的最起碼的底線權(quán)利，因此，對學(xué)生講述這部分知識，培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識十分必要。 能力目標：使學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注他人，拿起法律武器維護自身和他人的人格權(quán)利。 本課安排依據(jù) （1）學(xué)生所處的情況：在道德、法制建設(shè)日益完善的今天，我們也不難看到我們的學(xué)生，作為未成年人他們的一些權(quán)利并未得到真正的維護和落實，如在學(xué)習(xí)過程中有意無意，善意惡意的會受到來自同學(xué)、老師的歧視，甚至體罰和變相體罰；社會和家庭對未成年人在人格上的傷害等現(xiàn)狀依然存在，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上失去安全感、無助感、自卑感，甚至做出違法的行為。 （2）新課標的要求：“我與他人的關(guān)系”的第三部分“權(quán)利與義務(wù)”中指出：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。具體為： 法律權(quán)利 法律行為 法律責(zé)任 人 格 尊 嚴 權(quán) 名譽權(quán) 侮辱、誹謗等 如是違法行為則承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。 教學(xué)具體活動 第一框 （2）課前準備：發(fā)放表格評選最滿意老師和班級星級學(xué)生并做統(tǒng)計。） 根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網(wǎng)評。如： 我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩 冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。） 呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文 憲法第38條和未成年人保護法第15條 第二步：從評選活動談個人名譽 說說自己評選最滿意老師和星級學(xué)生的依據(jù) 根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果公布大家選出的最滿意老師和星級學(xué)生名單，并說說你對他們的具體評價。） 品行表現(xiàn) 評價所用的詞 名譽 優(yōu)良 （誠實、善良、正直等） （好的名譽） 不良 （奸詐、邪惡、卑鄙等） （壞的名譽） ） 問題二：品行優(yōu)良者一定會受到相應(yīng)的評價嗎? 第三步：帶著問題二分析案例 見書本：受冤枉的大江（組織學(xué)生利用材料針對問題二展開討論） 老師引導(dǎo)學(xué)生分別從理論和現(xiàn)實的角度加以說明： 從理論上講：品行端正是獲得客觀評價的前提 從現(xiàn)實中講：品行端正不一定會受到相應(yīng)的客觀評價（要求學(xué)生分析得出原因：在現(xiàn)實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。） 呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文 民法通則第101條：通過熟悉法律條文要求學(xué)生明確：什么是公民的名譽權(quán)？法律是如何規(guī)定公民的這項權(quán)利的？ 第四步：案例分析——君子動口不動手也違法嗎？ 小張和小林是同班同學(xué)，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個操作簡單的萬全之策：在網(wǎng)上臭罵小張。小張還得意的說：“我君子動口不動手，罵死了也不犯法。3 第二框 難點：公民在依法維護自身權(quán)利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務(wù)。 教學(xué)過程 第一目：（1）、導(dǎo)入：以我們?nèi)绾螀^(qū)別周圍的同學(xué)和老師、一些知名人物為引子，讓學(xué)生去感受一個具體的人有兩大外在標志：肖像是肖像人的人格標志（以容貌將人區(qū)別開來）；姓名是每個人人格的基本標志（用文字符號將人區(qū)別開來），這樣就進入本課要講的內(nèi)容。目的讓學(xué)生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標志。某刊編輯找到了小紅，要求將該照片刊登于雜志封面上。 思考：小紅行使了什么權(quán)利？ 連連看： 小紅讓爸爸給自己拍照片 獲酬權(quán) 小紅獲得了一定的報酬 (4)、小品：朱月坡的煩惱 我叫朱月坡，上月在瀟灑樓拍了藝術(shù)照，今天莫名其妙發(fā)現(xiàn)櫥窗里擺著自己的巨幅藝術(shù)照，難怪同學(xué)們見到我就說“美女”，我好不自在。哎，我最近比較煩，比較煩。反之，就應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 劉翔 霍金 我們之所以一看到這些名字就能說出他們的事跡，是因為姓名是一個人的文字符號,它與某個特定的人緊密聯(lián)系在一起，它包括正式姓名、筆名和藝名等。 思考：牛順可以改名嗎？牛正干涉牛順改名的行為是否合法？請說出你的依據(jù)。 （3）、案例分析二 如此玩笑能開嗎？ 案情：宋明怎么也沒想到，一個玩笑惹上了一場官司，落得與好友對簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。”申洋接到電報后信以為真，心急如焚地趕回家里，誰知卻是一場虛驚。 思考：宋明的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么？ 通過了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。遂判決宋明向申洋夫婦賠禮道歉，并賠償二人因此遭受的經(jīng)濟損失和精神損失合計5100元。所謂干涉，是指采取某種積極行為干涉他人使用或變更其行為(如無合法根據(jù)強迫他人更改姓名)。假冒他人姓名與盜用他人姓名一樣，都是指非法利用他人姓名并侵害了權(quán)利人的姓名權(quán)，但兩者存在著一定的區(qū)別。當(dāng)然，假冒的結(jié)果也可能損害被假冒者的利益。第五課 隱私受保護 教學(xué)目標： 情感、態(tài)度和價值觀： 樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，培養(yǎng)尊重他人隱私的信譽感和責(zé)任感 知識與能力： 了解隱私的內(nèi)涵，隱私權(quán)的內(nèi)容，澄清隱私即臭事的錯誤觀念，知道法律保護公民個人隱私，個人隱私受侵害時的法律救濟方法及侵權(quán)者所應(yīng)承擔(dān)的法律后果。 教學(xué)重點和難點： 個人隱私的含義、具體內(nèi)容及作用。 教學(xué)方法： 討論法、體驗法、情景教學(xué)法等。 二、學(xué)習(xí)新課： （一）、人人有隱私 幫小紅講清道理： 學(xué)生閱讀教材P46頁內(nèi)容，對小紅的做法發(fā)表個人看法，說明小紅是否應(yīng)該這樣做？（注：不必要求學(xué)生一開始就能夠講清道理，但從中可了解學(xué)生對隱私及隱私權(quán)的已有認識）。 3。 （二）、讓自己心靈有個家的權(quán)利 1．學(xué)生閱讀案例：某影視明星認為某報侵犯了自己隱私權(quán)的事例。 2。 3．講解保護隱私權(quán)的具體內(nèi)容： （1）學(xué)生閱讀案例（某派出所非法搜查的事例），并結(jié)合P49頁的相關(guān)鏈接的內(nèi)容，討論：該派出所的行為是否合法？為什么？ 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，顯示《憲法》和《刑法》的相關(guān)條文，得出：公民的住宅不受非法侵害?！耙幻拙€”的設(shè)立有什么作用？這對你有什么啟示？ 老師對學(xué)生的回答進行引導(dǎo)，得出：公民有權(quán)對個人的信息保密。 思考：上述行為是否正確？請說說理由，并列舉類似的現(xiàn)象。 得出結(jié)論：公民有權(quán)對個人通信內(nèi)容保密。 第二框：尊重和維護隱私權(quán) 一、導(dǎo)入新課： 情景展示(P51頁)，思考：父母擅自翻閱兒女的日記是天經(jīng)地義的事情嗎？ 假設(shè)你把一些個人的秘密說給朋友、同學(xué)后，他們泄露了出去，自己的感受是怎樣的？己所不欲，勿施于人。 （2）、列舉不尊重他人隱私的陋習(xí)。 1。榮榮對朋友不守信用很氣憤。把其中好笑的事情講給其他同學(xué)聽，使吳海很難堪。 B太不道德了 D侵犯了其隱私權(quán) 老師歸納：尊重他人隱私需要強化我們對他人、對朋友的責(zé)任與信譽意識。 2。 （二）、依法維護隱私權(quán) 出示材料： 某公司職員李某與王某同住一室。王某對此非常惱火，頓生報復(fù)李某的念頭。公安機關(guān)經(jīng)過調(diào)查證實，李某沒有盜竊、賭博行為。 1．引導(dǎo)學(xué)生具體認識侵害隱私權(quán)的行為。 （2）出示由于自我保護意識不強而隱私被泄露的情景，引導(dǎo)學(xué)生分析此情景中隱私受侵害的原因，從而得出應(yīng)增強自我保護意識。 三、小結(jié)本課： 我們應(yīng)當(dāng)如何保護自己和他人的隱私權(quán)不受侵犯？ 隨著科技的發(fā)展，未來的社會中，我們該如何來保護我們的隱私？第三單元 我們的文化、經(jīng)濟權(quán)利 共編《維權(quán)手冊》保護合法權(quán)益 目的： （1）增強學(xué)生的維權(quán)意識； （2）增強學(xué)生的初中能力； （3）引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作一件維權(quán)“工具”。 第六課人人都要受教育，人要終身受教育。只有接受教育，掌握知識本領(lǐng)，才能獲得良好的就業(yè)機會，才能豐富和完善自己，享受現(xiàn)代文明。 一方面，現(xiàn)在在社會上存在著一些侵犯初中學(xué)生受教育權(quán)的行為，如有的家長不讓子女接受義務(wù)教育，有的學(xué)校隨意開除學(xué)生，有的校舍危險不能上課，有的教育場地被非法占用，有的不法分子擾亂學(xué)校秩序妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)，等等。 另一方面，國家、社會、和家庭為學(xué)生接受義務(wù)教育創(chuàng)造了條件，學(xué)生則要履行受教育的義務(wù)。對于正在接受高義務(wù)教育的初中學(xué)生來說，要履行按時入學(xué)的義務(wù)，履行接