20xx年教育類法律法規(guī)-在線瀏覽
2024-09-15 00:22本頁面
【正文】 物質(zhì)條件保障為調(diào)整對象。 第二節(jié) 教育法律規(guī)范與教育法律關(guān)系 一、教育法律規(guī)范 （一）教育法律規(guī)范的含義 教育法律規(guī)范是由國家制定或認可，并以國家強制力保證實施的行為規(guī)范，具有內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。 （二）教育法律規(guī)范的類別 ，可分為 義務(wù)性規(guī)范和授權(quán)性規(guī)范 ? 義務(wù)性規(guī)范 規(guī)定教育法律關(guān)系主體必須為一定行為或不為某種行為。 ? 授權(quán)性規(guī)范 是規(guī)定人們有權(quán)為或不為某種行為的規(guī)范，是授予權(quán)利或權(quán)力的規(guī)范。 ，可分為 強制性規(guī)范和任意性規(guī)范 ? 強制性規(guī)范 是指規(guī)定法律關(guān)系參加者在某種條件或情況出現(xiàn)時，必須做出或禁止做出一定行為的規(guī)范，它所規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)十分明確具體，不允許任何人以任何方式加以變更或違反，一般包括禁止性和義務(wù)性的兩種表現(xiàn)形式。 ，可分為 制裁性規(guī)范和獎勵性規(guī)范 ? 制裁性規(guī)范 是指規(guī)定對法律關(guān)系參加者違反“行為準(zhǔn)則”的有過錯行為進行制裁的規(guī)范。 ? 獎勵性規(guī)范 是規(guī)定對法律關(guān)系參加者做出有益于社會的行為時給予獎勵的規(guī)范。 二、教育法律關(guān)系 （一）教育法律關(guān)系的含義 教育法律關(guān)系是一種特殊的社會關(guān)系，它是教育法律法規(guī)在調(diào)整人們有關(guān)教育活動的行為過程中形成的 權(quán)利和義務(wù)關(guān)系 。 教育法律關(guān)系的設(shè)定必須遵循教育規(guī)律和教育發(fā)展的需要，以法律規(guī)范為前提，在其基礎(chǔ)上調(diào)整教育主體之間的利益關(guān)系。如學(xué)校與教師的、學(xué)校及其管理人員之間的關(guān)系等。如學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系、學(xué)校與社會的關(guān)系等。具有縱向隸屬的特征，是管理主體與管理對象之間的關(guān)系。 ? 平權(quán)型教育法律關(guān)系是 兩個具有平等法律地位的教育關(guān)系主體之間 產(chǎn)生的教育法律關(guān)系，通常視為教育民事法律關(guān)系。 ，可區(qū)分為 調(diào)整性教育法律關(guān)系和保護性教育法律關(guān)系 ? 調(diào)整性教育法律關(guān)系是按照調(diào)整性教育法律規(guī)范所設(shè)定的教育關(guān)系模式，主體的教育權(quán)利能力正常實現(xiàn)的教育法律關(guān)系。 ? 保護性教育法律關(guān)系是在 教育主體的權(quán)利和義務(wù)不能正常實現(xiàn)的情況下 ，通過保護性教育法律規(guī)范，采取法律制裁手段而形成的教育法律關(guān)系。 ? 教育法律關(guān)系的 主體 指教育法律關(guān)系的參加者，即在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。 ? 教育法律關(guān)系的 客體 指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利與義務(wù)所指向的對象。 ? 教育法律關(guān)系的 內(nèi)容 指教育法律關(guān)系的主體依照法律規(guī)定或約定所享有的 權(quán)利與義務(wù) 。 （四）教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅 ? 教育法律關(guān)系的發(fā)生，是指教育法律關(guān)系主體之間形成的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。 ? 教育法律關(guān)系的消滅，是指教育法律關(guān)系主體間權(quán)利義務(wù)的終止。 第三節(jié) 教育法律責(zé)任與教育法律救濟 一、教育法律責(zé)任 （一）教育法律責(zé)任的含義 教育法律責(zé)任是教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┝诉`反教育法的行為，依法應(yīng)承擔(dān)的帶有強制性的法律后果。 （二）教育法律責(zé)任的類型 根據(jù)違法主體的法律地位、違法行為性質(zhì)的危害程度，將教育法律責(zé)任分為三種類型： 行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任。行政法律責(zé)任的承擔(dān)方式可分為行政處分和行政處罰。 ：行為人因?qū)嵤┝嗣袷逻`法行為所導(dǎo)致的 賠償或補償?shù)姆韶?zé)任 ，簡稱民事責(zé)任。承擔(dān)民事責(zé)任的主要方式包括停止侵害，排除妨礙，消除危險，返還財產(chǎn)，恢復(fù)原狀，修理，重作，更換，賠償損失，支付違約金，消除影響，恢復(fù)名譽，賠禮道歉等。 ：行為人刑事違法所應(yīng)承擔(dān)的法律后果，是一種懲罰 最為嚴厲的法律責(zé)任。教育法律關(guān)系主體只有同時具備下列四個規(guī)則要件，才被認定為教育法律責(zé)任的主體，并須承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。 ? 損害事實包括兩種： 違法行為已經(jīng)造成了實際的傷害，或者存在造成傷害的可能性 。前者具體、有形、能夠計量，后者抽象、無形、難以計量。違法行為包括兩層含義：一方面該行為具有違法性；另一方面違法是已付諸實施的行為， 思想違法不包括在內(nèi)。故意的心理狀態(tài)，是指行為人明知道自己的行為會危害到社會的安全和穩(wěn)定，卻依然希望或放任不良后果的發(fā)生。 具有 因果關(guān)系 違法行為和損害事實之間存在內(nèi)在的必然聯(lián)系，前者是后者發(fā)生的原因，后者是前者造成的必然結(jié)果，這是承擔(dān)法律責(zé)任的重要條件之一。 ： 教師申訴制度、行政復(fù)議、行政訴訟、行政賠償和民事訴訟。 （ 4）具有補救與監(jiān)督的雙重作用。其中后兩種渠道相對于訴訟渠道而言，又稱 非訴訟渠道。） （ 1）訴訟救濟。它包括民事訴訟、行政訴訟和刑事訴訟，是一條較為完備的救濟途徑。 行政救濟包括 行政申訴、行政復(fù)議和行政賠償 ，也是一條較為完備的救濟途徑。 其他救濟渠道，主要是指通過學(xué)習(xí)或其他教育機構(gòu)內(nèi)部或者民間來實施法律救濟。 我國的教育申訴制度主要有 教師申訴制度 和 受教育者申訴制度 。 （ 2）教師申訴制度的特征： ? 法律性；特定性；非訴訟性。 （ 2）教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)做出的處理決定不服的，可以提出申訴。 ： （ 1）提出：教師申訴應(yīng)當(dāng)以 書面的形式 提出。 （三）受教育
畢業(yè)設(shè)計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1