物理課改實施方案-在線瀏覽
2024-09-14 18:02本頁面
【正文】 經(jīng)驗性的調(diào)查分析；或照搬一些學(xué)習(xí)動機理論，未能反映物理學(xué)習(xí)的特點；對農(nóng)村初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機的研究也較籠統(tǒng)。三、課題研究的實踐意義、理論價值（一）實踐意義“基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，這是課程改革的主要任務(wù)之一。教師們在日常教學(xué)中也會遇到各種各樣關(guān)于學(xué)習(xí)動機的問題，學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的推動作用，對學(xué)習(xí)動機的探索和研究因而具有重要的實踐意義。我們教育者應(yīng)該重視和遵循動機作用的規(guī)律，通過本研究在實踐的基礎(chǔ)上論證動機理論在農(nóng)村初中物理教學(xué)上的應(yīng)用,力求使學(xué)習(xí)者保持適度的動機強度水平，以最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。2．課題負責人有著較強的溝通和合作能力，與老師有著良好的合作關(guān)系，能保證課題積極進行研究，完成研究工作。五、課題概念的界定、支撐性理論及理論假設(shè)（一）概念界定農(nóng)村初中：指農(nóng)村普通初中，硬件設(shè)施、師資水平、生源和教學(xué)質(zhì)量等一般化。培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)動機：中學(xué)物理課程的總目標是，要使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題時運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。（二）理論支撐1．行為主義的強化理論代表人物斯金納，主要觀點：把強化看成是激發(fā)動機的必要條件，認為有效地使用各類強化能夠激發(fā)和維持外來動機。該理論認為人的各層次需要都與學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系。成就動機高的學(xué)生往往是追求成功而且不怕失敗，竭盡全力爭取好成績。學(xué)生會對學(xué)業(yè)成就進行歸因，歸因不同引起的心理和行為變化不一樣，通過歸因訓(xùn)練可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。連續(xù)失敗的體驗會使人產(chǎn)生無力感，要注意消除學(xué)校的“不可控狀況”和學(xué)生的“結(jié)果不可控”認知。班杜拉認為采取讓學(xué)生體驗成功等方法能夠增強學(xué)生的自我效能感。（三）理論假設(shè)如果我們能在農(nóng)村初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的實踐研究中，按照
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