優(yōu)化課堂教學(xué)-張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性-在線瀏覽
2024-09-14 10:44本頁(yè)面
【正文】 ，由師生共同或者由教師引導(dǎo)學(xué)生完成“意義建構(gòu)”，在此，師生之間、生生之間完全是人格平等的，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師作為“傳話者”不同，教師要放棄自己在課堂上很容易獲得（而且已經(jīng)被習(xí)慣所強(qiáng)化）的“話語(yǔ)霸權(quán)”，必須以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、促進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演一個(gè)“平等者中的首席”的角色，建立平等交往的課堂“對(duì)話”機(jī)制，才能為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)提供契機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊，經(jīng)驗(yàn)的共享，心靈的契合和理性的升華。因此，在物理課堂教學(xué)中展示物理科學(xué)美，讓其光芒普照在學(xué)生的心田，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中逐步感受到美的樂(lè)趣，受到美的熏陶，提高對(duì)美的鑒賞能力，決不僅僅是一種教學(xué)的手段，而是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的甘露，它促進(jìn)學(xué)生形成完美的個(gè)性。例如：初高中物理中各種各樣物理模型的建立和模型方法的運(yùn)用，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔合理地概括出物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)的某一特征，體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔之美；交流電研究中正弦（或余弦）曲線的時(shí)間對(duì)稱，光學(xué)研究中光路的空間對(duì)稱，物體做斜拋運(yùn)動(dòng)時(shí)所呈軌跡的時(shí)空對(duì)稱，靜電力的平方反比定律公式與萬(wàn)有引力定律公式的形式對(duì)稱等，給人一種形式美的體驗(yàn)；以四大定律的簡(jiǎn)潔形式所表示的牛頓力學(xué)，把地上的物體與天上的星球統(tǒng)一起來(lái)，物質(zhì)、能量、動(dòng)量三大守恒定律的存在更是物質(zhì)世界和諧美的完善體現(xiàn)。②物理學(xué)的美帶給學(xué)生的享受不只是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的，更多的是一種震撼人心的智慧的力量所產(chǎn)生的愉悅，僅當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都作為一個(gè)參與者、創(chuàng)造者直接投身于審美創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)中時(shí)，才會(huì)對(duì)物理科學(xué)美的認(rèn)識(shí)深刻，感受強(qiáng)烈。③物理學(xué)的美不僅體現(xiàn)在物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)上、形式上，體現(xiàn)在物理的研究方法上，它還體現(xiàn)在物理學(xué)的科學(xué)探索過(guò)程中，體現(xiàn)在物理學(xué)家的探索精神上。 因此，在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的形式美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美外，還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生揭示科學(xué)家的人性之美、至善之美，以美感人，以美育人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)也能學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神，把追求真善美作為正視生活的理想，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展指明航向。同時(shí)，物理學(xué)家的人性之美，科學(xué)精神之美還將為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展指明航向，樹(shù)立正確的人生觀。因此，在物理課堂教學(xué)中我們必須跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿，用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來(lái)重新審視中學(xué)物理的概念、原理、規(guī)律提法是否過(guò)時(shí)，各規(guī)律的相對(duì)位置是否發(fā)生了變化，讓物理課堂教學(xué)走向創(chuàng)新教育的前列，搶占創(chuàng)新教育的制高點(diǎn)，讓課堂教學(xué)不再停留在“傳道、授業(yè)、解惑”這一層面，而是緊跟物理學(xué)的現(xiàn)代前沿領(lǐng)域，展現(xiàn)全新的教育理念和教學(xué)信息，促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)理解更深刻，達(dá)到在教與學(xué)的耦合過(guò)程中，通過(guò)發(fā)生的多方面的碰撞，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閃光的亮點(diǎn)，通過(guò)不可避免地摩擦和不協(xié)調(diào)，更好地“啟疑”，通過(guò)展望物理前沿領(lǐng)域激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲、創(chuàng)造欲，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展開(kāi)創(chuàng)新的天地，促進(jìn)其個(gè)性的升華和創(chuàng)新發(fā)展。充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)習(xí)的超文本、非線性特征和自主調(diào)控特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，展示事物的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為學(xué)生提供替代經(jīng)驗(yàn)、搜集、處理和利用信息；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和設(shè)計(jì)，強(qiáng)化自主反饋調(diào)節(jié)，在信息激流中培養(yǎng)學(xué)生的探索識(shí)別能力，以及捕捉信息的敏銳性、篩選信息的果斷性、評(píng)估信息的準(zhǔn)確性、交流信息的自如性和應(yīng)用信息的獨(dú)創(chuàng)性等，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)新發(fā)展，并樹(shù)立正確的人生觀。3．4呈現(xiàn)他類學(xué)科內(nèi)容，打破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，增加學(xué)科間綜合學(xué)習(xí)時(shí)間， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的完整性 將其它學(xué)科知識(shí)融入到物理課堂教學(xué)之中，打破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，達(dá)到各科知識(shí)自然滲透，人文精神、科學(xué)精神巧妙結(jié)合，綜合、延伸、擴(kuò)展和提升學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，在有效解決學(xué)科知識(shí)割裂整體知識(shí)、建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的完整性。4．優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)新發(fā)展4．1摒棄“灌輸式”教學(xué)模式，注重啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，積極思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把教學(xué)內(nèi)容都講得清清楚楚，把學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能遇到的障礙一一掃除干凈，使學(xué)生在課堂上輕松自在，認(rèn)為這就是教學(xué)水平高的體現(xiàn)。因此，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，必須摒棄這種“灌輸式”的教學(xué)模式，注重啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、積極思維，即在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生以思考的余地，啟發(fā)他思考，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識(shí)的過(guò)程中，將學(xué)生下意識(shí)運(yùn)用到的科學(xué)方法和良好的思維脈絡(luò)展露出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的矛盾充分地暴露出來(lái)，允許他犯錯(cuò)誤，要求他自己想通，在其感到已無(wú)法解決矛盾時(shí)再通過(guò)師生討論給予引導(dǎo)與幫助，通過(guò)合理的歸納和總結(jié)，將
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