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2025-09-21 02:10本頁面
【正文】 負責人簡 歷20062010就讀于陜西理工學院 化學教育專業(yè)2010至今 任教于陜西省南鄭縣 濂 水 中 學選題緣由中學化學教學大綱也明確規(guī)定要在教學中“逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察力、思維能力、實驗能力和自學能力等，重視科學態(tài)度和方法的教育，并注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神”。 化學實驗教學具有目的性、探索性、現(xiàn)實性和易感知性，它能為學生正確認識事物及其變化規(guī)律提供事實，又能培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。在化學實驗教學中實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗。而探索性實驗，是學生在實驗和觀察的基礎(chǔ)上通過科學抽象來獲得結(jié)論的一種實驗，主要是通過“問題→實驗事實→科學抽象→結(jié)論→應用”這一過程體現(xiàn)。在驗證前人成果的同時，提高自己的實驗能力這對于學生學習知識來說是很有必要的，也是非常重要的，但科學實驗的重要功能是它的探索性。長期訓練會使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。 三、實驗的創(chuàng)造性。 目前中學化學實驗教學還存在著另一弊端，就是只讓學生依照教科書去書寫操作過程，描述實驗現(xiàn)象，處理實驗數(shù)字。這說明平時教學中不能忽視科學實驗的另一項重要功能——創(chuàng)造性?！笨梢姡磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲望，那么怎樣才能培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲望呢？不斷創(chuàng)設(shè)疑問情景，引導學生質(zhì)疑思辯是激發(fā)學生好奇心，求知欲望的重要形式。
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