【正文】 增強(qiáng)教師對(duì)挫折的耐受力　　能接受困難和挫折的考驗(yàn)，忍受挫折打擊，保持人格完整和心理平衡，是心理健康的重要標(biāo)志。心理學(xué)家認(rèn)為，人們所經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調(diào)解手段，是產(chǎn)生心理問題的直接原因。教師遭遇挫折后應(yīng)認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的原因，及時(shí)調(diào)整工作思路，明確是非標(biāo)準(zhǔn)，提高抵御挫折的能力。動(dòng)容全體教師討論：一、對(duì)新課程下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)一：作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，我深刻地感受到它對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極作用。在教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予肯定、贊賞和鼓勵(lì)，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。邀請(qǐng)學(xué)生做老師定期批閱作業(yè)，進(jìn)一步養(yǎng)成良好做作業(yè)的好習(xí)慣。評(píng)價(jià)時(shí)采取“下要保底、上不封頂”的方式。觀點(diǎn)三：教學(xué)中，我們經(jīng)常采用鼓勵(lì)這樣的方法來提高學(xué)生的積極性， 對(duì)于答題錯(cuò)誤的學(xué)生關(guān)注不多，其積極性和興趣受到了抑制，學(xué)習(xí)效果不好，心理壓力也比較大。動(dòng)容二、學(xué)習(xí)把握新教材刪繁就簡(jiǎn)，標(biāo)新立異其實(shí)，只要加以分析，新的課改教材無非就是在原有教材基礎(chǔ)上的重新編排和取舍，使之更趨科學(xué)合理，很多內(nèi)容增加了學(xué)生自主探索和思考的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)每一節(jié)內(nèi)容，合理分配教學(xué)時(shí)間，該合并的合并，該分解的分解，該講的地方精講，不該講的地方不講，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”成為主要的學(xué)習(xí)方式。在這次研討會(huì)上，教師們各抒己見，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留的介紹出來，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，為更好的完成教學(xué)任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)。校本培訓(xùn)記錄表學(xué)校中心小學(xué)主持人張全芝活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體教師活內(nèi)1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)部的要求2.教研、教學(xué)評(píng)選，教學(xué)交流，青年教師的培養(yǎng)。聽課后，總要對(duì)各堂課根據(jù)不同的要求、內(nèi)容，做不同的評(píng)價(jià)。 . 宣傳方向4. 評(píng)價(jià)教師課堂上，可以反映上課教師的思想、水平、素質(zhì)和課堂效果。三、聽課評(píng)課是提高課堂教學(xué)效率與教師素質(zhì)的好方法。聽課有四“要”與四“找”：要聽、看、記、想。其中亮點(diǎn)可以是：態(tài)度、板書。校本培訓(xùn)記錄表學(xué)校中心小學(xué)主持人張全芝活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體教師活內(nèi)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指信息的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過程，在這個(gè)過程中充滿了師生之間的交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個(gè)過程就難以暢通。二、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。三、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，衡量問題情境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)，即有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，直接有利于教學(xué)目的。學(xué)習(xí)是通過思考進(jìn)行的，沒有學(xué)生的思考就沒有真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而思考問題是需要一定的時(shí)間的。實(shí)驗(yàn)表明，思考時(shí)間若非常短，學(xué)生的回答通常也很簡(jiǎn)短，但若把思考時(shí)間延長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生就會(huì)更加全面地回答問題，這樣合乎要求和正確的回答率就會(huì)提高。目前在課堂學(xué)習(xí)中，教師提出問題后，不給思考時(shí)間，要求學(xué)生立刻回答。其實(shí)，這是干擾學(xué)生的思考，“冷場(chǎng)”往往是學(xué)生正在思考，表面冷靜，實(shí)際上思維活動(dòng)卻很活躍五、啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問題。動(dòng)容教研主題：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、能對(duì)自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、能做到實(shí)踐操作整理有條有理、作業(yè)認(rèn)真、書寫整潔等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，集體備課。二、重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛。能落實(shí)實(shí)驗(yàn)教材倡導(dǎo)，做到每星期寫教學(xué)隨記一篇，每學(xué)期每人準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)困惑和反思本，認(rèn)真反思，至少做好一個(gè)個(gè)案研究，撰寫一篇高質(zhì)量的論文，并在校本培訓(xùn)中進(jìn)行探討研究