財務(wù)會計與編寫實務(wù)管理知識分析計劃-在線瀏覽
2024-09-13 07:09本頁面
【正文】 被多數(shù)人接受，把專業(yè)理論知識與專業(yè)技能結(jié)合起來，把專業(yè)能力培養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)一體化同時進(jìn)行，把教學(xué)與技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營結(jié)合起來，既培養(yǎng)就業(yè)能力又培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。在課程中設(shè)置中理論體系完整，而崗位針對性薄弱。因此，課程開發(fā)應(yīng)以崗位所需的實際工作能力為主線，將教學(xué)內(nèi)容與社會需求相適應(yīng)，突出實踐教學(xué)，強(qiáng)化崗位技能，更好地為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)。《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求，各單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計業(yè)務(wù)需要設(shè)置會計工作崗位。依據(jù)單位規(guī)模，小型單位一人多崗，大中型單位一人一崗或多人一崗，定期輪崗。，以分段式、互動式教學(xué)模式組織教學(xué)，使會計理論與會計實訓(xùn)密切銜接。讓學(xué)生注重實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過實踐檢驗自己會計理論的學(xué)習(xí)效果、存在的不足；通過實踐積累工作經(jīng)驗、強(qiáng)化履行崗位職責(zé)的意識。4．分模塊教學(xué)，突出應(yīng)用性、復(fù)合性人才的培養(yǎng)模式。教學(xué)內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了獨(dú)特性、新穎性，適應(yīng)了21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計崗位人才培養(yǎng)的需要。5．適應(yīng)會計職業(yè)等級和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，將實訓(xùn)課程內(nèi)容與會計職業(yè)資格證書和高職學(xué)歷證書相結(jié)合，依據(jù)相關(guān)會計法律法規(guī)要求，對應(yīng)會計各個崗位，確定教學(xué)內(nèi)容，為更多教師提供了綜合實踐課程的標(biāo)準(zhǔn)化操作和必要的實訓(xùn)程序指導(dǎo)。、專業(yè)術(shù)語、人名、書名、公式符號等均要符合規(guī)范、前后一致、全書統(tǒng)一。，體例規(guī)范，符合要求。四 總體結(jié)構(gòu)。五 各章層次安排（一）層次級別各章按以下次序劃分層次第一級：章，如“第一章”第二級：節(jié)，如“第一節(jié)”，“第二節(jié)”……第三級：一、二、……第四級： （一），（二）……第五級： 1.，2. ……第六級：（1），（2）……第七級：①，②……（二）層次級別說明，標(biāo)題命名要符合相應(yīng)的內(nèi)容， 并簡明醒目；標(biāo)題后不加標(biāo)點(diǎn)；正文換行另起行，不許接排。例如：（1）；(2) ①；②，有些層次可以省略，但順序不能顛倒。六 書寫格式、外文字母、符號、數(shù)字、公式、圖表的準(zhǔn)確、規(guī)范和統(tǒng)一，尤其是標(biāo)點(diǎn)符號和數(shù)字的使用，必須嚴(yán)格遵循國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。，年份一律用全稱，不得省略，例如“1999年“不能寫成“99年”或“九九年”。例如：圖1—1，圖1—2，表1—1，表1—2。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解財務(wù)會計的目的與對象，掌握財務(wù)會計的概念與核算原則。通過本章的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解出納的崗位職責(zé)、核算任務(wù)與有關(guān)的管理規(guī)定，理解各種結(jié)算方式的特點(diǎn)及適用范圍，掌握貨幣資金的概念及核算方法。學(xué)習(xí)本章，要求學(xué)生掌握往來結(jié)算崗位的職責(zé)和核算任務(wù)；應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收賬款、其他應(yīng)收款、預(yù)付帳款和非貨幣交易的核算方法，理解壞帳損失的確認(rèn)與處理方法。學(xué)習(xí)本章，要求學(xué)生了解存貨的分類、計價、收發(fā)核算的手續(xù)，掌握存貨核算的方法。學(xué)習(xí)本章，要求學(xué)生了解固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的分類與計價，掌握固定資產(chǎn)和
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