幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)新理念-在線瀏覽
2024-09-11 19:11本頁(yè)面
【正文】 小孩小，小孩人小心不小，你若小看小孩子，你比小孩還要小。最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。 ——第斯多惠《德國(guó)教師教育指南》給我一打健康的兒童，并在我自己設(shè)定的特殊環(huán)境中教育他們，那么我愿意擔(dān)保，隨便挑選其中一個(gè)嬰兒，而把他訓(xùn)練成為我所選定的任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)乃至乞丐和盜賊，而不管他的才能、嗜好、趨向、天資和他祖先的種族。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓。外鑠論——外鑠論的基本觀點(diǎn)人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的壓力、刺激和要求；他人的影響和學(xué)校的教育。個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)既是人的內(nèi)在需要與潛能的表現(xiàn)，又是在一定外部環(huán)境刺激下發(fā)生并作用于外部環(huán)境的過程。現(xiàn)代教育觀（“新三中心說”）——在教學(xué)諸要素結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是中心；在教育內(nèi)容的范圍上，經(jīng)驗(yàn)是中心；在教學(xué)過程組織上，活動(dòng)是中心。理想師生關(guān)系：①平等對(duì)話；②互相尊重（強(qiáng)調(diào)人格上的平等）；③共同分享；④彼此評(píng)價(jià)。教學(xué)是教師和學(xué)生在具體教育情境中對(duì)內(nèi)容作出根本變革的過程——?jiǎng)?chuàng)造內(nèi)容和建構(gòu)意義的過程。課程作為教學(xué)事件課程不僅僅是靜態(tài)的書面文件（教科書、教學(xué)指南等），而是教師與學(xué)生在教育情境中不斷生成的活生生的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中，關(guān)于課程與教學(xué)關(guān)系的三個(gè)隱喻（美 隱喻一： 課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙；教學(xué)則是具體施工。這樣，教師便成了工匠，教學(xué)的好壞是根據(jù)實(shí)際施工與設(shè)計(jì)圖紙之間的吻合程度，即達(dá)到設(shè)計(jì)圖紙的要求來測(cè)量的。他們要根據(jù)場(chǎng)上具體情況隨時(shí)作出明智的反應(yīng)。同樣的樂譜，每一個(gè)演奏家都會(huì)有不同的體會(huì)，從而有不同的演奏，效果也會(huì)大不一樣。（4）時(shí)代要求未來學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——教育財(cái)富蘊(yùn)含其中》（聯(lián)合國(guó)教科文組織）這樣表述到：教育的四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生存、學(xué)會(huì)生存學(xué)習(xí)力——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力傳統(tǒng)的要求是：3Q（IQ、EQ、CQ）即智商、情商和創(chuàng)造力，現(xiàn)在突顯是學(xué)習(xí)力。 比如：（能）說出中國(guó)三到四個(gè)省會(huì)的名稱 （可以）比較狼和狐貍有什么不同③C……條件（condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，即說明評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果時(shí)，在那種情況下評(píng)價(jià)。從而培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。用ABCD模式表述幾個(gè)例子：提供10到10以內(nèi)的加法算式，要求大班幼兒快速說出正確答案，準(zhǔn)確率達(dá)90% 在反復(fù)感受，初步掌握音樂形象和曲式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂形象，圍繞中心內(nèi)容，在樂句處變化不同動(dòng)作并表現(xiàn)出來。解析：思維的類型：具體形象，抽象邏輯，批判等，而思維的品質(zhì)有思維的靈活性、精密性、發(fā)散性、流暢性、敏銳性和獨(dú)創(chuàng)性②適宜性與挑戰(zhàn)性最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)：教學(xué)走在發(fā)展的前面，使得孩子“墊起腳尖可以摘到蘋果”的教學(xué)教學(xué)中的尷尬事件：教師要講的學(xué)生已經(jīng)知道；教師要講的學(xué)生沒有反應(yīng)（沒有先前的經(jīng)驗(yàn)）確定學(xué)生需要的內(nèi)外結(jié)合法：教學(xué)目標(biāo)提出的期望值學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀社會(huì)需要對(duì)照比較調(diào)整對(duì)照比較找出差距③整合性和彈性學(xué)科間的整合（五大領(lǐng)域的整合），課程與教學(xué)方法的整合，課程與信息技術(shù)的整合等等④一致性——目標(biāo)與內(nèi)容的一致，環(huán)境與目標(biāo)的一致，家庭、社區(qū)和幼兒園的一致⑤容量適中——教學(xué)目標(biāo)不易太多，以兩、三個(gè)為宜（2）教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)習(xí)者，而不是教師（3）教學(xué)目標(biāo)須用教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果而不是教學(xué)活動(dòng)的過程或手段來表示三、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施具體程序：準(zhǔn)備——展開——反思與評(píng)價(jià)（一）活動(dòng)準(zhǔn)備：備教材，備學(xué)生，備教法，寫教案（學(xué)案、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案）根據(jù)目標(biāo)、教學(xué)材料，選擇合適的教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法。以67組為例異質(zhì)組小組序號(hào)第一小組第二小組第三小組第四小組第五小組第六小組隱性的同質(zhì)小組組長(zhǎng)小組№A1№B1№C1№D1№E1№F1任務(wù)1組№A2№B2№C2№D2№E2№F2任務(wù)2組№A3№B3№C3№D3№E3№F3任務(wù)3組№A4№B4№C4№D4№E4№F4任務(wù)4組№A5№B5№C5№D5№E5№F5任務(wù)5組№A6№B6№C6№D6№E6№F6任務(wù)6組№A7№B7№C7№D7№E7№F7①建議：每一小組有自己的口號(hào)，標(biāo)志（吉祥物），組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)②評(píng)價(jià)：集體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式 例如：集體評(píng)價(jià)表——合作小組課堂參與評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)星級(jí)評(píng)價(jià)要素個(gè)人自評(píng)小組自評(píng)教師評(píng)價(jià)全程參與★能全程參與學(xué)科的聽說讀寫等活動(dòng)
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