幼兒教育活動設計新理念-文庫吧
2025-07-17 19:11 本頁面
【正文】 了的打球方案或意圖，但達到這個意圖的具體細節(jié)則主要由球員來處理。他們要根據(jù)場上具體情況隨時作出明智的反應。 隱喻三：課程可以被認為是一個樂譜；教學則是作品的演奏。同樣的樂譜，每一個演奏家都會有不同的體會，從而有不同的演奏，效果也會大不一樣。為什么有的指揮家和樂隊特別受人歡迎，主要不是由于他們演奏的樂曲，而是他們對樂譜的理解和演奏的技巧。（4）時代要求未來學生應該具備的素質《學會學習——教育財富蘊含其中》（聯(lián)合國教科文組織）這樣表述到：教育的四個支柱：學會認知、學會做事、學會共同生存、學會生存學習力——學會學習的能力傳統(tǒng)的要求是：3Q（IQ、EQ、CQ）即智商、情商和創(chuàng)造力，現(xiàn)在突顯是學習力。目 標能 學應 學學 習也許能學意 志能 力終身教育理念、信息全球化等要求教師“授之以漁”而不是“授之以魚”教師應該怎樣做呢？幼兒園教學——活動設計與實施一、活動設計的基本模式模式一——從教育目的出發(fā)進行活動設計目標（課程指導）設計活動方案尋找材料幼兒的經(jīng)驗和需要模式二——從幼兒的當前需要、興趣、經(jīng)驗出發(fā)進行的活動設計目標（課程指導）設計活動方案尋找材料幼兒的經(jīng)驗和需要模式三——從現(xiàn)有的材料和內(nèi)容出發(fā)進行活動設計設計活動方案尋找材料幼兒的經(jīng)驗和需要目標（課程指導）模式四——從設計好的活動設計方案進行設計目標（課程指導）設計活動方案尋找材料幼兒的經(jīng)驗和需要二、教學活動目標確立教學目標的依據(jù)（1）根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》目標的表述，教師層層分解教育目的—幼兒教育培養(yǎng)目標—幼兒園目標—年目標—學期目標—月目標—周目標—課時目標（2）根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、需要制訂（“最近發(fā)展區(qū)”的教學）最近發(fā)展區(qū)教學原理：教學走在發(fā)展的前面，使得孩子“墊起腳尖可以摘到蘋果”的教學（3）采納專家的意見和建議 例如：洪恩閱讀，就是成套教育材料教學目標的分類：布盧姆的目標分類：知識目標、情感目標、技能目標教學目標的表述：（1）ABCD模式：①A……對象（audience）：闡明教育的對象例如：大班數(shù)學、小班科學、中班……②B……行為（behavior）：說明通過學習以后，學習者應能做什么（行為的變化）模式1：表示程度的狀語＋動詞，比如：初步/深入理解……，簡單/初步認識……模式2：動賓結構的短語，其中行為動詞說明學習的類型，賓語則說明學習的內(nèi)容。 比如：（能）說出中國三到四個省會的名稱 （可以）比較狼和狐貍有什么不同③C……條件（condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，即說明評價學習者的學習成果時，在那種情況下評價。條件包括下列因素：環(huán)境因素（空間、光線、氣溫、室內(nèi)噪音等）；人的因素（個人單獨完成、小組集體進行，個人在集體環(huán)境下完成、在教師的指導下進行）；設備因素（工具、設備、圖紙、說明書、計算器等）；時間因素（速度、時間限制等）；問題明確性的因素（為引起行為的產(chǎn)生，提供什么刺激和刺激的數(shù)量等） 例如： 通過操作、探索、觀察、比較、分辨出哪些物體能導電，哪些物體不能導電。從而培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。（大班——什么東西能導電）④D……標準（degree）：規(guī)定達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）一般從行為的速度、準確性和質量三個方面來確定例如：用比較完整而又連貫的詞語說出……；在兩分鐘內(nèi)完成十個字的書寫。用ABCD模式表述幾個例子：提供10到10以內(nèi)的加法算式，要求大班幼兒快速說出正確答案，準確率達90% 在反復感受，初步掌握音樂形象和曲式結構的基礎上，啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂形象，圍繞中心內(nèi)容，在樂句處變化不同動作并表現(xiàn)出來。（音樂欣賞《紅星閃閃》第二課時）（2）編寫教學目標常用的一些詞語表1編寫認知學習目標可供選擇的動詞目標層次特 征可參考選用的動詞指導對信息的回憶為……下定義，列舉，說出（寫出）……的名稱，復述，排列，背誦，辨認，回憶，選擇，描述，標明，指明領會用自己的語言解釋信息分類，敘述，解釋，鑒別，選擇，轉換，區(qū)別，估計，引申，歸納，舉例說明，猜測，摘要，改寫，預測應用將知識運用到新的情境中運用，計算，示范，改變，闡述，解釋，說明，修改，制訂……計劃，制訂……方案，解答分析將知識分解，找出各個部分之間的聯(lián)系分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評析綜合將知識各個部分重新組合，形成一個新的整體編寫、寫作、創(chuàng)造、設計、提出、組織、計劃、
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