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2024-09-11 16:50本頁面
【正文】 的穩(wěn)態(tài)（移到第 3模塊）、化能合成作用 教師備課中不僅要備知識點，而且要挖掘其中的情感生成點和能力培養(yǎng)點。同時反對把情感教育當成一種時髦的標簽，生拉硬扯地和課程內容聯(lián)系在一起。 分析并說明紅細胞吸水與失水的原因。 舉例說明細胞膜是選擇透過性膜。 ◆ 教學重點：舉例說明細胞膜是選擇透過性膜。 實驗觀察 問題探討 滲透裝置的兩個條件 實驗觀察 思考討論問題 細胞吸水和失水的原理 探究活動 原生質層相當于半透膜 實例資料分析 討論問題 生物膜都是選擇透過性膜 ◆ 教學建議： 創(chuàng)設問題情境 提 出 問 題 猜 想 假 設 實 驗 論 證 交 流 反 思 應 用 遷 移 在應用中引發(fā)新的問題 ◆ 教學要求： 簡述生物膜研究的歷程。 描述生物膜流動鑲嵌模型的結構特點，學會建立模型的方法。 ◆ 教學重點：流動鑲嵌模型的基本內容。 重視“對生物膜結構探索歷程”生物學史資料學習是對學生科學方法的訓練的好材料。 ◆ 教學建議： ◆ 教學要求： 舉例說明自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸。 分析物質進出細胞三種方式的條件和特點。 聯(lián)系生活實際理解研究物質跨膜運輸?shù)囊饬x（發(fā)展要求）。 ◆教學難點：主動運輸。 物質跨膜運輸方式 被動運輸 主動運輸 自由擴散
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