心聲給教學(xué)的啟示doc-在線瀏覽
2024-09-11 10:07本頁(yè)面
【正文】 心里難受極了。在我們的教學(xué)中，“不論教孩子做什么事，都要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他去取得成功，體驗(yàn)到成功的愉快，他就會(huì)傾注全部熱情和聰明才智去爭(zhēng)取新成功。因此對(duì)學(xué)生生命個(gè)體的尊重，要求首先是對(duì)學(xué)生人格的尊重，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，只有這樣，學(xué)生才能創(chuàng)造生命的精彩。素質(zhì)教育的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這每一個(gè)正如朱永新所說(shuō)的“教育的理想是為了一切的人，──無(wú)論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的。其次透過(guò)這一現(xiàn)象，我們看到的是教師對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的扼殺。故弘揚(yáng)學(xué)生的主體性是當(dāng)代教育的主題，是正確作出教育價(jià)值取向、提高教育質(zhì)量與人的素質(zhì)的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，要革除一切不平等地對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，為提高學(xué)生的民主意識(shí)和參與能力，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性最好的教育條件和教育環(huán)境。” 當(dāng)李京京提出“我能念一段嗎？”時(shí)，他內(nèi)心深處一定有一強(qiáng)烈的意識(shí)：我領(lǐng)悟了這篇課文，我能讀好這篇課文，我應(yīng)該爭(zhēng)取讀這篇課文。對(duì)學(xué)生的這種主動(dòng)性和積極性，這種主體意識(shí)，我們應(yīng)該加以保護(hù)，應(yīng)該促進(jìn)其發(fā)展，而不是以一個(gè)“不行”加以扼殺。朗讀是把無(wú)聲的文字變換成有聲語(yǔ)言，這一過(guò)程不是簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換，它是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。在對(duì)朗讀的處理上，用什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，采用什么語(yǔ)速，哪些詞語(yǔ)該讀重音，沒(méi)有一定之規(guī)，需要讀者創(chuàng)造性的處理。為什么有的朗讀催人淚下，有的朗讀索然無(wú)味，這與讀者的創(chuàng)造性活動(dòng)分不開(kāi)。這種創(chuàng)造是建立在一定的語(yǔ)感、一定的朗讀技巧、一定的生活經(jīng)歷、情感經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。朗讀要入情，情從何來(lái)？它來(lái)自于讀者與文本情感的對(duì)話、交流。離開(kāi)了他的主動(dòng)、積極的參與就不會(huì)感受到作者的思想和感情?！?領(lǐng)悟作者（文本）想表達(dá)的感情，就要對(duì)作者在這種特定的情景中，有什么想法，內(nèi)心有什么感受?！赌阋欢〞?huì)聽(tīng)見(jiàn)的》文中螞蟻在松果落下時(shí)大呼“不好，炸彈來(lái)了！”一學(xué)生說(shuō)讀這一句時(shí)“要把自己當(dāng)成螞蟻來(lái)讀，要讀出螞蟻的驚慌”，這從一個(gè)方面揭示了朗讀的竅門?！耙x出螞蟻的驚慌”，首先讀者得有“驚慌”的經(jīng)歷。建構(gòu)主義
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