【正文】 構建有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要創(chuàng)造條件，實施創(chuàng)業(yè)體驗。為此，各高校必須改變重理論、輕實踐的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，構建以學生為中心，突出案例分析與實踐教學，運用模擬教學法、情境教學法、啟發(fā)式教學法和互動式教學法，注重學生創(chuàng)新、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新的人才培養(yǎng)模式。整合校內外教學資源：當前，高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)面臨的最主要瓶頸之一就是大多數(shù)高校缺乏合格的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，不少高校開設的創(chuàng)業(yè)教育課程，任課教師無非是在課堂上照本宣科，對培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)所需的素質影響不大。為此，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，高校必須走開放之路。凝練創(chuàng)業(yè)文化：創(chuàng)業(yè)文化首先是一種思想意識，只有思想意識得到了提高，才能促使大學生價值觀念的轉變。另一方面，高校應采取多種方式，制定一系列切實可行的政策、法規(guī)，鼓勵創(chuàng)業(yè)，開展與創(chuàng)業(yè)有關的活動，在師生中經常分析創(chuàng)業(yè)者成功的案例，運用多種形式進行設計或創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)和激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵師生積極創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大造輿論，形成尊重創(chuàng)業(yè)者、愛護創(chuàng)業(yè)者的濃厚氛圍，營造出以創(chuàng)業(yè)為榮的風氣，創(chuàng)建與創(chuàng)業(yè)型社會相適應的思想輿論環(huán)境。過去，高校通常以學習成績作為考核學生的主要依據，而實踐證明，以考試分數(shù)為主要指標的人才評價體系，不僅在理論上不盡科學，而且在實際操作中亦存在片面性。所以，樹立科學的人才觀有利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。要根據創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標，建立科學、合理的評價體系，全面評價、考核學生在各個階段、各個方面的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質發(fā)展和提高的情況，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，激勵學生積極進取，把自己培養(yǎng)成一名有“事業(yè)心”、“責任心”、“開創(chuàng)性”的全面發(fā)展的高素質創(chuàng)業(yè)者；在考評制度方面，評價的方式應多樣化，知識考核可采用試卷的方式；創(chuàng)造力的考核可采用實驗的方式、設計的方式、調研的方式或通過網絡定期測試等；評價教學效果時，既要縱向比較，也要橫向比較，力圖使考核變得更為客觀、合理和科學公正。不能同現(xiàn)在一樣，教育主管部門和高校只統(tǒng)計大學畢業(yè)生的就業(yè)率而不統(tǒng)計大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率，只有設定一定的創(chuàng)業(yè)率來要求高校，才能有效引導高校從就業(yè)教育和擇業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉變。1989年聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，并把創(chuàng)業(yè)教育證書稱為繼文化知識證書和職業(yè)技能證書后的“第三本教育護照”。但我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較為緩慢，絕大部分高校幾乎沒有創(chuàng)業(yè)教育，高校創(chuàng)業(yè)型人才較為匱乏。在創(chuàng)業(yè)過程中，他們認為最重要的因素是堅強的信念，%；其次是一個創(chuàng)意，%；接下來是選擇創(chuàng)業(yè)伙伴，%；然后是資金，%；接著是社會關系，%；最后是工商管理經驗和專業(yè)技術知識，依次是43%、%。我校自開辦本科教育以來就一直注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識，自2003年9月以來就正式在全校范圍內開設課程《大學生創(chuàng)業(yè)學》，并不斷的整合校內外資源，探索并逐漸形成了具有我校特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。而人的素質是由先天秉賦與后天習得兩種因素決定的，而后天習得更加重要。從教育學的角度看，人的素質不外乎由智力因素與非智力因素構成，而這兩種因素均可以通過教育和訓練來改變。因此，通過適當?shù)慕逃陀柧?，可以獲得預想的教育結果，這正是人們重視教育的原因。而人才培養(yǎng)模式是對人才培養(yǎng)的科學規(guī)律的總結和升華，要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，必須探索并形成科學的創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化以及社會發(fā)展對企業(yè)發(fā)展的新要求，要求創(chuàng)業(yè)教育的目標不僅僅是能創(chuàng)辦企業(yè)的人才，更重要的是擁有應對未來變換多端的經濟環(huán)境對企業(yè)發(fā)展提出的不斷變化的要求的應對能力；人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式，包括人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中體現(xiàn)了高等教育的教育思想和教育觀念。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教育總理念：不是每一個學生都適合創(chuàng)業(yè)，我們堅信每一個適合創(chuàng)業(yè)的學生通過科學的教育和培訓都可以成功創(chuàng)業(yè)，我們堅信創(chuàng)業(yè)不是一個學生能完成的簡單過程，創(chuàng)業(yè)者應該是一個集合概念，我們的目標是通過“團隊式”培養(yǎng)，形成大學生創(chuàng)業(yè)團隊，使適合承擔不同創(chuàng)業(yè)角色的大學生凝集在一起，增強創(chuàng)業(yè)團隊的競爭力，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，真正做到以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。反饋反饋反饋創(chuàng)業(yè)效果創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)結果培養(yǎng)規(guī)格培養(yǎng)規(guī)格教育思想培養(yǎng)途徑培養(yǎng)方案創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革的定位：以培養(yǎng)現(xiàn)代市場經濟條件下具備創(chuàng)業(yè)素質和高創(chuàng)業(yè)成功率的財經類高校學生為目標，以適合創(chuàng)業(yè)型培養(yǎng)和學習需求的專業(yè)和課程為內容，以整合優(yōu)化的學校及社會資源為基礎，以創(chuàng)新的教學方式和實踐及實戰(zhàn)相結合的教育環(huán)境為支撐，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)業(yè)人才，構建財經類院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式?！痹撊瞬排囵B(yǎng)模式的培養(yǎng)目標是：通過全方位、多層次的教育、訓練體系，對經濟管理類專業(yè)學生進行分層次、分類別的創(chuàng)業(yè)培訓和教育，使具備創(chuàng)業(yè)潛質的學生能成功創(chuàng)業(yè)，使接受教育的學生比其他學生具有更強的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，使具有創(chuàng)業(yè)志向的大學生敢于創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)業(yè)。方案設計圖如下：MAP項目：大學生創(chuàng)業(yè)及微型企業(yè)培訓項目MAP大學生創(chuàng)業(yè)及微型企業(yè)培訓項目，是由惠普公司資助，由世界贏利聯(lián)合會運營管理的在全球范圍類開展的創(chuàng)業(yè)技術培訓項目。YBC項目：中國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃YBC是中國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃英文名稱YOUTH BUSINESS CHINA的簡稱，由共青團中央、中華全國青年聯(lián)合會、中華全國工商業(yè)聯(lián)合會于2003年11月共同倡導發(fā)起。這是共青團中央、全國青聯(lián)通過國際合作推進中國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一項嘗試，旨在吸收借鑒國際經驗的基礎上，探索出一條具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育之路。該項目通過教授有關企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，幫助學生對創(chuàng)業(yè)樹立全面認識，普及創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才。公開出版了兩套教材，建立了課程建設、師資培訓、質量控制、交流推廣四大體系，開展了“創(chuàng)業(yè)大講堂”等課外實踐活動，受到師生廣泛歡迎。SIYB項目：創(chuàng)辦并改善你的企業(yè)項目SIYB創(chuàng)辦并改善你的企業(yè)項目是由中國政府自2001年引進的國際勞工組織主辦的創(chuàng)業(yè)培訓項目。二、方案運行根據培養(yǎng)目標，創(chuàng)業(yè)型人才“團隊式”培養(yǎng)模式的方案運行可分為四個層次，分別是：創(chuàng)業(yè)團隊組建層次實驗區(qū)的培養(yǎng)模式是一個開放的系統(tǒng)，在這一層次中，實驗區(qū)首先對來自不同專業(yè)的學生進行初步的創(chuàng)業(yè)潛能測評，根據測評結果基本確定具備潛能的學生，也根據測評結果確定不同的學生在創(chuàng)業(yè)過程中適合承擔的角色和任務，在將不同專業(yè)，適合承擔不同創(chuàng)業(yè)任務的學生組成不同的創(chuàng)業(yè)團隊。為此，在組成創(chuàng)業(yè)團隊后，必須對創(chuàng)業(yè)團隊進行科學、嚴格的創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，所有的學生都有必要積極地參與和配合實驗區(qū)的各種培育活動，所有教師也都有職責就學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作出積極的努力。在課程學習中，實驗區(qū)構建了“通識課程＋學科基礎課程＋專業(yè)課程＋創(chuàng)業(yè)知識課程＋活動課程”的課程體系結構，使創(chuàng)業(yè)團隊的成員真正的做到既有理論基礎又有創(chuàng)業(yè)素質。最后，創(chuàng)業(yè)團隊必須積極參加全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽，這不僅有利于檢驗團隊的學習效果，更有利于團隊尋找和探索真正適合創(chuàng)業(yè)的項目，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎。在這一階段，每個創(chuàng)業(yè)團隊一方面必須深入校外的實踐基地進行創(chuàng)業(yè)“臥底”，了解企業(yè)運作的各個方面，體驗企業(yè)運作的各個環(huán)節(jié)，使自己置身于真正的企業(yè)環(huán)境中，感受和積累創(chuàng)辦企業(yè)，辦好企業(yè)所必備的知識；另一方面，每個創(chuàng)業(yè)團隊必須在校內創(chuàng)辦自己的模擬公司，每個團隊成員在模擬的環(huán)境中承擔不同的企業(yè)創(chuàng)辦成員角色，在模擬公司中，團隊成員將共同經營管理一家模擬公司，并與世界上其他模擬公司進行貿易往來，給學員帶來前所未有的環(huán)球商務和跨文化溝通的實踐工作經歷，使學員理解公司的運作方式，提前獲得工作經驗。在這一層次，我們將實行“雙導師制”，一名導師由學校的教師擔任，主要負責對創(chuàng)業(yè)團隊的理論指導和引導；另一名導師由校外的企業(yè)家擔任，主要負責對創(chuàng)業(yè)團隊的企業(yè)實際運作和企業(yè)運作中的實際困難和問題進行指導和引導。 學校良好的環(huán)境和軟硬件條件可以保障該方案的順利實施我校是云南省重點大學之一，也是最具發(fā)展?jié)摿蛯嵙Φ母咝Ｖ?，具有很強的經、理、管、文、法多學科實力，學校一貫重視教學改革，近年來取得了包括國家特等獎在內的多項國家級教改成果，學校的軟、硬件條件完全可以保障該方案的順利實施。 雄厚的師資力量，為學生的培育提供了有力的指導實驗區(qū)專職教師中的絕大部分教師均具有較高的學歷和職稱，也具有企業(yè)運作和管理的實戰(zhàn)經驗，絕大部分教師還是學校各學科的帶頭人和骨干教師，再加上眾多的校外企業(yè)家作為團隊的指導老師，將為學生創(chuàng)業(yè)實踐活動提供強有力的指導。云南財經大學龍騰創(chuàng)業(yè)園的建立包括了創(chuàng)業(yè)學生產品展示中心和產品研發(fā)中心 博士點建設立項、中央與地方共建特色優(yōu)勢學科實驗室（泛亞現(xiàn)代物流創(chuàng)新實驗中心和東盟電子商務創(chuàng)新實驗中心）的支持。 （一）職稱結構。（二）學位結構。具有博士、碩士學位的教師合計占師資總數(shù)的64％。截止2008年5月底，學校師資隊伍中50歲以上者2人，占師資總數(shù)的8％；36－50歲者16人，占64％；36歲以下者7人，占42％。（四）學緣結構。截止2008年5月底,師資隊伍中在校外完成某學歷（學位）教育的教師占師資總數(shù)的88%，學緣結構優(yōu)良?？梢哉f，本項目組成員的學術背景和人員結構均較合理。（1）高度