【正文】 公平為其基本形式。先后進(jìn)行了干部的充實(shí)和調(diào)整，確定了校長領(lǐng)導(dǎo)下的主任負(fù)責(zé)制，推出了“干部捆綁式發(fā)展模式”，干部要出思路、帶隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)績；確立了領(lǐng)導(dǎo)干部的廉政建設(shè)責(zé)任制，確保領(lǐng)導(dǎo)干部以高昂的斗志、廉潔的形象、高尚的人格、出色的業(yè)績來鼓舞人、凝聚人、影響人；制定了《教職工全員考核評價(jià)方案》；解決了教職工的評優(yōu)、晉級等敏感問題，努力做到向優(yōu)質(zhì)、優(yōu)秀傾斜；定期公開學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況，做到理財(cái)公開化；規(guī)范了各處室的財(cái)務(wù)制度，鼓勵教職工開源節(jié)流，把有限的錢用于事業(yè)發(fā)展和學(xué)校建設(shè)上；通過教代會等形式把握重大決策的群眾基礎(chǔ)；通過征求民主黨派、黨外人士意見，盡量做到?jīng)Q策不出差錯；確定了“五對照”“五環(huán)節(jié)”的分析問題、解決問題的基本策略。3%評選，職評中，20人幾乎都是中青年骨干。第三、以主任負(fù)責(zé)制為基本載體，強(qiáng)化了處室內(nèi)部的管理，推動了處室內(nèi)部的管理創(chuàng)新。第五、以一些主要工作和管理的改革為契機(jī)，突破了一些慣性和定式思維，出現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展的思變意識。5．兩年的工作有效地促進(jìn)了全區(qū)各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動的展開，并取得了良好的實(shí)效僅2005年，我們所取得的成績可以通過一系列數(shù)字來表示：集體獲獎29項(xiàng)，其中，國家級9個、市級5個、區(qū)級15個。同時榮獲年度“房山區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)黨支部”、“北京市‘十五’干訓(xùn)先進(jìn)集體”、“房山區(qū)教育系統(tǒng)敬老先進(jìn)?！?、“房山區(qū)教委教育創(chuàng)新優(yōu)秀組織單位”等先進(jìn)集體稱號。新教材、新課程培訓(xùn)255次，19920人次參加。各種視導(dǎo)1905次，2862人次參加。試卷101種。2005年各種學(xué)歷班、研究生班11個，在校生481人，結(jié)業(yè)486人。這個良好的態(tài)勢，我們可以歸納為幾個方面：第一、干部隊(duì)伍的自身狀態(tài)、觀念在轉(zhuǎn)變，戰(zhàn)斗力在增強(qiáng)，班子整體運(yùn)行狀態(tài)良好。第三、管理的基本思路已經(jīng)形成，無論是行政管理、業(yè)務(wù)管理的思路都是清晰的。強(qiáng)調(diào)思想為先導(dǎo)，始終在正氣正風(fēng)、事業(yè)精神上下功夫；強(qiáng)化干部、核心力量、骨干的示范引領(lǐng)作用；向優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀傾斜，鼓勵中青年同志盡快成長；以改革創(chuàng)新作為生長點(diǎn)，以不斷深化、細(xì)化各項(xiàng)管理為基礎(chǔ)；抓契機(jī)，整合各種資源，全力促進(jìn)進(jìn)校的發(fā)展；形成了“道德文化至上，學(xué)術(shù)精神至高”的主題文化及與之配套的“四大工程”的框架。進(jìn)校要發(fā)展，這是人心所向的硬道理，正是這平凡的事業(yè)把我們聚攏在一起，正是在事業(yè)中增進(jìn)理解和友情。但友情不是庸俗的、無原則的，是在共同干一番事業(yè)中形成的信任、理解和支持。 2．營造和諧、進(jìn)取、積極健康的內(nèi)部環(huán)境是進(jìn)校個人發(fā)展、總體發(fā)展的保障和基礎(chǔ)。進(jìn)校曾有過的歷史教訓(xùn)值得吸取。其次是心態(tài)良好，心態(tài)影響人的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和結(jié)果。近兩年工作中黨總支一直把營造一種良好的人文環(huán)境當(dāng)作重點(diǎn)去實(shí)施。如：教育的發(fā)展始終是教育主體的發(fā)展問題；群眾的問題最終是干部的問題；名利過重問題關(guān)鍵是思想境界的問題；方法措施的問題關(guān)鍵是觀念思路的問題等。4．樹立大教育觀，把進(jìn)校的發(fā)展融于房山教育這個大盤子、植根于基層學(xué)校、落腳在基層教師。處理好與之相關(guān)的各教育環(huán)節(jié)和組織的關(guān)系是我們立于不敗之地的前提。如果說兩年來進(jìn)校面貌有所改善，干了點(diǎn)事，也是與之有著密切的關(guān)系。06至07學(xué)年即將開始，而且這一年度正是三年初見成效的最后一年。二、同心同德，奮戰(zhàn)一年，實(shí)現(xiàn)進(jìn)校發(fā)展的階段性目標(biāo)進(jìn)?，F(xiàn)代化建設(shè)五年規(guī)劃的戰(zhàn)略目標(biāo)是：在現(xiàn)代化的目標(biāo)下，一年起步，三年初見成效，五年達(dá)標(biāo)。（一）進(jìn)校三年初見成效的具體目標(biāo)是：1．“道德文化至上，學(xué)術(shù)精神至高”的辦學(xué)理念進(jìn)一步深化，在行為跟進(jìn)上進(jìn)一步提升。（2）和諧家園建設(shè)再上新水平、新高度。（4）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，教研員網(wǎng)上教研、科研、培訓(xùn)的能力普遍提升。（6）管理水平的進(jìn)一步提升。（1）把校級干部隊(duì)伍建設(shè)成決策、管理、服務(wù)的中樞，建設(shè)成堅(jiān)強(qiáng)的政治中心、業(yè)務(wù)中心、管理中心。（2）中層干部要做部門管理和服務(wù)的模范。進(jìn)一步落實(shí)主任負(fù)責(zé)制，進(jìn)一步在思想作風(fēng)、思想方法和工作實(shí)效上提升，進(jìn)一步在協(xié)同配合上提升。首先是學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)精神的強(qiáng)化。“不學(xué)無術(shù)、清閑自得”是被淘汰的開始。（1）做好特級教師、市級學(xué)科帶頭人、市級骨干教師專項(xiàng)考核評議。（2）區(qū)級學(xué)科帶頭人、區(qū)級骨干教師及其他骨干教研員在本領(lǐng)域的研究中有明顯的業(yè)績。4．在進(jìn)校的整體影響和管理方面，扎扎實(shí)實(shí)再向前邁進(jìn)一大步，管理水平、影響力進(jìn)一步提升。為進(jìn)校和基層學(xué)校服務(wù)的質(zhì)量進(jìn)一步提高，各崗位有序高效運(yùn)轉(zhuǎn)，計(jì)劃、實(shí)施、檢查有方，不出現(xiàn)失誤或事故。第二，幾個重點(diǎn)骨干教師工作室有效運(yùn)行，07年暑期前取得初步的階段性成果。第四，高質(zhì)量完成初中脫產(chǎn)教師的首輪培訓(xùn)任務(wù)。第六，小學(xué)課程改革的推進(jìn)及檢測的研究取得新的實(shí)效。第八，干訓(xùn)、師訓(xùn)“十一五規(guī)劃”全面啟動并逐步實(shí)施。第十，教研員整體滿意度進(jìn)一步提升和大型活動組織的質(zhì)量效益進(jìn)一步提高。在今后的發(fā)展中本著立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的原則。（2）現(xiàn)有辦公環(huán)境和條件，本著充分利用，不大添大修，避免重復(fù)投入，立足于整體建設(shè)。（4）對進(jìn)校人、財(cái)、物的全面整合，通盤規(guī)劃，為下一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，總之，上述三年初見成效的目標(biāo)是我們努力的方向，是奮斗的年度目標(biāo)，多層目標(biāo)交叉推進(jìn)、互為支撐。這些事做好了，就是我們的進(jìn)步，就是我們?yōu)榉可浇逃龅呢暙I(xiàn)。但我們還必須清醒地意識到我們所面臨的問題和困難。（1）基層學(xué)校的新課程改革已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從理念啟蒙到實(shí)踐行為操作的轉(zhuǎn)變，在新課程改革面前，有些教研員明顯的不適應(yīng)或滯后。（3）在教研、科研、培訓(xùn)等領(lǐng)域?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展服務(wù)的針對性和實(shí)效性還缺少有效內(nèi)容、途徑和方法，實(shí)效性不高。即一是干部整體管理、指揮方面的觀念意識、精神及方法措施的不均衡、不到位，個別人、個別情況下不能適應(yīng)進(jìn)校的發(fā)展要求；二是教職工隊(duì)伍在業(yè)務(wù)指導(dǎo)指揮服務(wù)過程中，觀念、精神、方法、策略的不均衡、不到位，個別同志的能力水平和敬業(yè)精神都存在問題，隊(duì)伍建設(shè)上個性差異還很大，水平參差不齊。個別同志沒盡到崗位職責(zé)，有的缺少精神，有的不具備干部、教研員的基本素質(zhì)。（3）學(xué)習(xí)和研究精神不夠。有的能力水平不低但工作浮于表面，窮于應(yīng)付，付不下辛苦，投入不夠。工作上無成績，學(xué)術(shù)上無成果。3．進(jìn)校的管理還有很多表面化，形式化的東西，管理和各項(xiàng)工作的深入研究不夠，具體措施不到位。（2）處室內(nèi)部管理和職能體現(xiàn)不明顯，個別處室的管理軟弱不到位，個別人的言行與進(jìn)校的事業(yè)不吻合，人浮于事，平均主義，大鍋飯的現(xiàn)象還很普遍，無原則的人情狀況還存在。處理上下級關(guān)系、處室內(nèi)部的工作布置與運(yùn)行不是良性狀態(tài)，節(jié)奏緩慢，效率低下。有的還有信息丟失、遞減及信息走偏現(xiàn)象。 4．辦學(xué)條件相對滯后，生活和工作環(huán)境還很艱苦，整體設(shè)施與現(xiàn)代教育反差太大，落后于兄弟區(qū)縣，這是我們眼前必須面對的現(xiàn)實(shí)。有跟不上形勢發(fā)展的個別干部，有脫離教育發(fā)展的個別教研員，有受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響根深蒂固的個別工勤人員。出現(xiàn)這些問題的根本原因還是管理問題，是機(jī)制問題。1．進(jìn)校人的現(xiàn)代化、條件現(xiàn)代化、管理現(xiàn)代化三個層面中，核心是人的現(xiàn)代化。在人的現(xiàn)代化建設(shè)中堅(jiān)持干部、黨員、骨干力量分層推進(jìn)的方法。以人性化管理為基礎(chǔ)，以理性化管理為重點(diǎn)。3．在工作思路上，堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。在創(chuàng)新中求發(fā)展，創(chuàng)新思路，創(chuàng)新機(jī)制，創(chuàng)新方法。落實(shí)這一點(diǎn)以基層學(xué)校和教師的反饋考核為重