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2024-08-29 18:40本頁面
【正文】 朝散文 文學(xué)創(chuàng)作 唐宋散文 文學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識 明清散文 學(xué)習(xí)素材 指定作品 組織學(xué)習(xí)單元 現(xiàn)當(dāng)代散文 自選作品 小說 古今小說 名著選讀 戲劇 古典戲曲與現(xiàn)當(dāng)代戲劇 選修部分 增設(shè)意義 讓學(xué)生有更多選擇，以 作家追蹤 ? 自選作家 激發(fā)潛能，發(fā)展個性 作品選讀 讓學(xué)生有更寬廣空間， 名著欣賞 促進(jìn)自主、終身學(xué)習(xí) 文學(xué)專題 通過不同切入面，拓寬 現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀 視野，深入探究 香港文學(xué) 與必修關(guān)係 據(jù)必修以延伸、發(fā)展， 戲劇文學(xué)評賞 可藉以診斷必修的進(jìn)境 文學(xué)作品的人物形象 與必修部分互相促進(jìn)、 文學(xué)創(chuàng)作 互相補(bǔ)足 自擬單元 必修部分學(xué)習(xí)重點(diǎn) 賞析 評論 創(chuàng)作 選修單元 作家追蹤 ? 自選作家 作品選讀 名著欣賞 文學(xué)專題 現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀 香港文學(xué) 戲劇文學(xué)評賞 文學(xué)作品的人物形象 文學(xué)創(chuàng)作 選修單元 與 必修部分 的關(guān)係 高 中 文 學(xué) 教 學(xué) 實(shí) 踐 案 例 本單元以「香港情與中國心」為主題，節(jié)錄 兩位香港劇作家陳尹瑩的 《 花近高樓 》 和莫 唏的 《 龍情化不開 》 為教材 ，探討香港人情與社會變遷，面對經(jīng)濟(jì)急促發(fā)展的社會，個 人如何自處，人生價(jià)值觀的取捨，以及香港 人與中國的關(guān)係。 現(xiàn)代戲劇教學(xué) 司徒秀薇 透過單元學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對香港的歸屬感， 思考國民身分認(rèn)同的問題，並學(xué)習(xí)以包容接 納的態(tài)度，與不同文化背景的人相處。 所建議的延伸閱讀及觀劇活動，可提高閱讀 文學(xué)興趣及豐富藝術(shù)的審美經(jīng)驗(yàn)，鼓勵全方 位學(xué)習(xí)。 梁氏詩作引入口語化、生活化的異質(zhì)詩貌，有 助激發(fā)學(xué)生對「詩」的思考，理解不同詩人的 藝術(shù)取向，擴(kuò)大詩意的接收系統(tǒng)。 本單元熔聽、說、讀、寫、文學(xué)、文化、歷 史、思維、實(shí)地體驗(yàn)等元素於一爐，重視知 性知識與感性體驗(yàn)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生整體的 語文能力、對香港街道文化的研習(xí)興趣、對 香港的感情。 能專心聆聽同學(xué)的報(bào)告，有條 理地複述重點(diǎn)。 學(xué)習(xí)評估 流程一 （ 1） 朗讀 （ 2） 口頭作答 （ 3） 討論 能 用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和輕重音讀出 作品的意義和感情。 能 綜合詩作的意旨 ， 並參考其 他訊息 ， 歸納詩作的主題 。 能 說出街道的特色與變化、 個人的感受 。 流程五 香港 文學(xué) ?? 都市留情 ：新詩 講讀 梁秉鈞 〈 傍晚時，路經(jīng)都爹利街 〉 分組 活動 每組學(xué)生選擇一條街道 ， 製作一齣短片 ， 介紹街道特色 ， 在課堂播放 ， 並 說明取景角度 探討 作品 就以下各項(xiàng) 探討 作品內(nèi)容 、 主題及表現(xiàn)手法 ： ? 描寫「都爹利街」的角度和手法 ? 「路經(jīng)都爹利街」所呈現(xiàn)的景像 ? 「都爹利街」和城市發(fā)展的連繫 ? 作者的態(tài)度 ? 由外 (城市外觀 )轉(zhuǎn)內(nèi) (內(nèi)省 )的寫法 文學(xué)創(chuàng)作 ?? 原創(chuàng)或改編：新詩 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 創(chuàng)作新詩，讓學(xué)生享受創(chuàng)作的愉悅， 抒發(fā)個人的思想 感情，並發(fā)揮創(chuàng)意，提高賞析和創(chuàng)作能力，發(fā)展個人風(fēng)格。 名著欣賞 透過專研一部名著，掌握優(yōu)秀作品豐富的內(nèi)涵與藝術(shù)特色，同時鞏固、
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