教育心理學(xué)筆記docxdocx-在線瀏覽
2024-08-28 05:52本頁面
【正文】 P82 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：皮亞杰、維果斯基 1. 學(xué)習(xí)觀 學(xué)習(xí)的主動構(gòu)建性 學(xué)習(xí)的社會互動性 學(xué)習(xí)的情境性 ：促進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)的“生長” 啟示：支架式教學(xué) 拋錨式教學(xué)（情景教學(xué)） ，尊重學(xué)生的主觀能動性和個別差異性。P14 （ C ）可以對無法從外部直接觀察的現(xiàn)象進(jìn)行研究。2. 發(fā)展時期（20th20s50s） 斯金納：程序教學(xué)、教學(xué)機(jī)器 1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。教育心理學(xué)（屬于應(yīng)用心理學(xué)范圍） P5 教育心理學(xué)的發(fā)展歷程 （20世紀(jì)20年代以前） 裴斯泰洛齊：“教育心理學(xué)化” 赫爾巴特：第一個提出把教育學(xué)理論的基礎(chǔ)建立在心理學(xué)上 烏申斯基：《人是教育的對象》“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人” 卡普捷列夫：1877年《教育心理學(xué)》，最早以“教育心理學(xué)”命名的著作。 桑代克：《教育心理學(xué)》，體系由此確立，“教育心理學(xué)之父”，最早用動物做實(shí)驗(yàn)餓豬試驗(yàn) 1908年第一本教育心理學(xué)著作是由房東岳譯日本的《教育實(shí)用心理學(xué)》。3. 成熟時期：（20th60s70s） 布魯納：課程改革運(yùn)動 奧蘇貝爾：以認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)闡述有意義學(xué)習(xí)：（20th80s） 1980年，潘菽主編《教育心理學(xué)》出版。 P18 心理發(fā)展0乳兒1嬰兒3幼兒6~7童年11~12少年14~15青年25成年65P20 認(rèn)知發(fā)展與教育1. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 基本內(nèi)容： 建構(gòu)主義發(fā)展觀 認(rèn)知結(jié)構(gòu)：圖示、同化、順應(yīng)、平衡認(rèn)知發(fā)展理論： 感知運(yùn)動階段（02歲）：物體恒存 前運(yùn)算階段（27歲）：自我中心性、“泛靈論”、沒有守恒概念 具體運(yùn)算階段（711歲）：守恒觀、思維可逆、去集中化 形式運(yùn)算階段（1115歲）：命題運(yùn)算階段、抽象思維2. 維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論（心理學(xué)界的莫扎特）理論介紹： 創(chuàng)立“文化歷史發(fā)展理論”（兩種心理機(jī)能：低級、高級） 提出心理發(fā)展觀：個性的形成是心理機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志 最近發(fā)展區(qū)：合作型學(xué)習(xí) 教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面 自我中心言語P28 埃里克森的社會化發(fā)展論 （）乳兒期 （23歲）嬰兒期：培養(yǎng)自主性 （45歲）幼兒學(xué)前期 （611歲）兒童期、學(xué)齡期 （1218歲）青年期：“我是個什么樣的人”中學(xué)生不應(yīng)該被當(dāng)作“孩子”看待。P85 人本主義學(xué)習(xí)理論 自我實(shí)現(xiàn)的人格觀：無條件的尊重和自尊 內(nèi)在學(xué)習(xí)論：倡導(dǎo)內(nèi)在學(xué)習(xí) 知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀 有意義的自由學(xué)習(xí)觀 學(xué)生中心的教學(xué)觀（非指導(dǎo)模式）：教師是“助產(chǎn)士”或“催化劑”P87 巴浦洛夫的經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律不包括（ B ） A. 獲得與消退 P93學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率關(guān)系：耶克斯多德森定律（倒U型曲線） P97 學(xué)習(xí)動機(jī)理論 成就動機(jī)理論：麥克利蘭、阿特金森 力求成功動機(jī)：選擇難度適中目標(biāo)
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