心理發(fā)展理論選doc-在線瀏覽
2024-08-28 04:05本頁面
【正文】 經驗。 第四是平衡。這種動作的本質是主體對客體的適應。同化是指把環(huán)境因素納入有機體已有的圖式或結構之中，以加強和豐富主體的動作。②順應。③平衡。是同化與順應相互作用過程中的一種狀態(tài)。 (三)心理發(fā)展的階段 皮亞杰通過大量研究，提出了兒童青少年認知發(fā)展主要經過四個階段。該階段兒童主要是通過感覺動作圖式和外界取得平衡，處理主、客體關系。該階段兒童的思維具有自我中心主義j直觀形象性、不可逆性、知覺的集中性等特點。該階段兒童形成了初步的運算結構，出現(xiàn)了邏輯思維，兒童思維發(fā)展具有守恒性、去自我中心主義、進行群集運算、具體邏輯推理等特點。皮亞杰認為，思維發(fā)展到形式運算階段，就表明個體的思維能力已經發(fā)展到了成熟水平。 皮亞杰認為兒童心理從一個水平向另一個水平發(fā)展，從本質上講，就是心理結構由量的積累(同化)而發(fā)生質的變化(順應)。 四，維果斯基的心理發(fā)展理論 (一)社會文化歷史學說 維果斯基認為人的高級心理是隨意的心理過程，并不是人自身所固有的，而是受人類文化歷史所制約的。維果斯基提出個體心理機能由低級向高級發(fā)展的標志有五點： 第一，心理活動的隨意機能。 第二，心理活動的抽象一概括機能。 第三，各種心理機能之間的關系不斷變化、組合，形成間接的，以符號或詞為中介的心理結構。 第四，心理活動的社會文化歷史制約性。 第五，心理活動的個性化。 (二)心理發(fā)展的原因 維果斯基提出個體心理機能從低級向高級發(fā)
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