心理發(fā)展理論選doc-免費(fèi)閱讀
【正文】 心理發(fā)展的年齡特征，不僅有穩(wěn)定性，而且也有可變性。朱智賢提出，兒童心理發(fā)展主要是由適合于兒童心理內(nèi)因的那些教育條件來決定的。 2．內(nèi)因與外因的關(guān)系。維果斯基認(rèn)為，學(xué)習(xí)任何內(nèi)容都有一個最佳年齡。維果斯基認(rèn)為，教學(xué)“可以定義為人為的發(fā)展”。維果斯基把兩種水平之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”。 第三，是高級心理機(jī)能不斷內(nèi)化的結(jié)果。 第五，心理活動的個性化。 第一，心理活動的隨意機(jī)能。該階段兒童主要是通過感覺動作圖式和外界取得平衡，處理主、客體關(guān)系。是同化與順應(yīng)相互作用過程中的一種狀態(tài)。這種動作的本質(zhì)是主體對客體的適應(yīng)。他認(rèn)為，成熟主要在于揭開新的可能性，它只是某些行為模式出現(xiàn)的必要條件，如何使可能性成為現(xiàn)實性，有賴于通過練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗，才能發(fā)揮成熟的作用。適應(yīng)有三種方式：①同化。這種狀態(tài)是暫時的而不是絕對的。第二階段為前運(yùn)算階段(2～7歲)。隨意機(jī)能是指心理活動的主動性、有意性，是由主體按照預(yù)定的目的而自覺引起的。個性的形成是高級心理機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志，個性特點對個體發(fā)展機(jī)能具有重大的意義。 維果斯基將“教學(xué)”概念分為廣義和狹義兩種。最近發(fā)展區(qū)的提出了兒童發(fā)展的可能性。首先，教學(xué)主導(dǎo)著或決定著兒童智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動的特點上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上；其次，教學(xué)”創(chuàng)造”著最近發(fā)展區(qū)。如果不考慮學(xué)習(xí)的最佳年齡，從發(fā)展的觀點來看是不利的，會造成兒童智力發(fā)展的障礙，主張教
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