指導思想和設計意圖-在線瀏覽
2024-08-14 22:30本頁面
【正文】 問題：2．1材料中就有信息提示，紅墨水，白蘿卜……2．2平時生活中在食用莧菜的時候有什么細節(jié)能和本節(jié)課內容聯系起來呢？2．3設計實驗要有對照才能說明問題，對照的細節(jié)有哪些要注意的？（學生小組討論，教師參與討論并給予適當的提示。）3．進行細胞間的信息交流：間接方式、直接方式、胞間連絲。環(huán)節(jié)四、細胞膜的制備及其成分過渡：具備這些功能的細胞膜是有什么物質構成的？想要了解它的成分就必須先獲得細胞膜。）1．選何種材料比較合適？為什么？（提示：哺乳動物的成熟的紅細胞，因為沒有細胞壁及細胞核和復雜的細胞器）。（演示模擬動畫）細胞膜的成分這一環(huán)節(jié)的教學可以簡化，讓學生自己從課本中尋找信息從而達到教學目標。此外，還有少量的糖類。功能越復雜的細胞膜，蛋白質的種類和數量也越多。（舉例課本中化驗單）環(huán)節(jié)五、總結本節(jié)課內容：細胞膜的功能以及成分我們學習了（利用板書提綱挈領的回顧），那么蛋白質和磷脂以及糖類又是以什么樣的方式構成了細胞膜呢，細胞膜的結構是怎樣的？ 在此留下學生課外自主拓展的空間，也為第四章的教學埋下伏筆。但是，由于學生基礎知識有限，例如：物理上離心的知識以及生物中滲透的概念等，因此，在啟發(fā)式提問過程中，要注意引導學生正確地聚焦關注點，盡量使學生的思維聚焦在細胞膜功能及成分的相關知識上，使得學生在熱烈的學習氣氛中主動構建本章節(jié)的知識體系。一個充滿期望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，這種潤物細無聲的評價方式，能拉近師生之間的距離，更能鼓舞學生積極思考，成為學習的主人。人教版高中生物必修一第三章第一節(jié)“細胞膜系統(tǒng)的邊界”主要介紹了細胞膜的成分和功能，課本給出了較多的素材，我對這些素材進行了深入的挖掘和組織，使生物學研究過程生動地再現，試圖讓學生在獲得知識的同時體驗科學探究過程及科學探究思想，實現課堂效益最大化。課堂背景 關于細胞膜的成分 在這部分內容，我根據前面一節(jié)內容作了一些知識上的鋪墊，讓學生自己產生疑問，再從科學探究的角度層層引導。一般常用人的紅細胞提取細胞膜。由此學生可得出：人的紅細胞沒有細胞核等成分，提取到的細胞膜比較純。師：科學家在對細胞膜成分的分析過程中發(fā)現細胞膜中部分物質易溶于脂溶性溶劑。師：蛋白酶是一類水解蛋白質的物質。 至此，我已帶領學生得出了組成細胞膜的主要成分為磷脂和蛋白質。并告訴學生這個過程就是科學探究的一般過程；科學探究有很多方法，生物學家們正是運用這些方法研究了生命世界中的各種問題，解釋各種生命現象；科學探究活動也是我們學習生物基本、有效的途徑之一。探究性課堂中教師的任務之一就是常遭課堂探究情景，這就需要收集大量的素材，并合理地組織素材，使之形成一定的問題情景，使學生進入情景，自主探究得出結論。整堂課學生都積極主動參與，由此可見合理組織教材的重要性。在不同的教學時期，根據不同的內容，探究性教學目標也不一樣：如初期可先體驗科學探究思想，以后再慢慢涉及探究過程和方法。 教學中的探究也不需要面面俱到，有些只需要涉及部分環(huán)節(jié)，反而更能引起學生的注意和興趣。但是，在做處理時，仍要引導學生從整個探究過程中把握科學探究的思想。我在課堂上，每一個素材展出后，都會問一句：科學家為什么要這樣做？從而保證學生從整體上把握探究過程 對于一些有難度
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