指導思想和設計意圖(編輯修改稿)
2024-07-31 22:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生形成正確的生命世界觀。人教版高中生物必修一第三章第一節(jié)“細胞膜系統(tǒng)的邊界”主要介紹了細胞膜的成分和功能，課本給出了較多的素材，我對這些素材進行了深入的挖掘和組織，使生物學研究過程生動地再現(xiàn)，試圖讓學生在獲得知識的同時體驗科學探究過程及科學探究思想，實現(xiàn)課堂效益最大化。通過實際教學，發(fā)現(xiàn)效果不錯，現(xiàn)取一個片段，談談自己的體會。課堂背景 關于細胞膜的成分 在這部分內(nèi)容，我根據(jù)前面一節(jié)內(nèi)容作了一些知識上的鋪墊，讓學生自己產(chǎn)生疑問，再從科學探究的角度層層引導。師：根據(jù)前面所學知識，構成細胞的化合物有哪些？生：水、無機鹽、糖類、酯類、蛋白質(zhì)和核酸師：構成細胞膜的成分又有哪些？ 部分預習過的同學回答：磷脂、蛋白質(zhì)和糖類師：如果我們要研究細胞膜的成分，首先應取得單一的細胞膜。一般常用人的紅細胞提取細胞膜。思考：為什么要用人的紅細胞為材料獲得細胞膜？此刻較困難，可帶學生分析：要獲得單一的細胞膜，須細胞里面沒有其它的膜結構干擾。由此學生可得出：人的紅細胞沒有細胞核等成分，提取到的細胞膜比較純。師：我們該怎樣讓紅細胞中的其它物質(zhì)釋放出來，從而得到純凈的細胞膜呢？這個問題學生可以回答：把細胞放在清水中，可使其吸水漲破。師：科學家在對細胞膜成分的分析過程中發(fā)現(xiàn)細胞膜中部分物質(zhì)易溶于脂溶性溶劑。據(jù)此，你認為細胞膜應該含有哪種化學成分？這個問題學生一時想不出來，我給做了提示:還記得化學上學過的相似相溶嗎？學生馬上得出答案：細胞膜上的成分有脂類物質(zhì)。師：蛋白酶是一類水解蛋白質(zhì)的物質(zhì)?？茖W家在用蛋白酶處理細胞膜時發(fā)現(xiàn)，細胞膜易被蛋白酶破壞，對此現(xiàn)象你又作何解釋？生：細胞膜成分中含有蛋白質(zhì)。 至此，我已帶領學生得出了組成細胞膜的主要成分為磷脂和蛋白質(zhì)。接著，我又和學生一起對以上由問題到結論的思維過程進行分析，得出細胞膜的化學成分的研究經(jīng)歷提出問題、作出假設、實驗驗證、得出結論這樣一個過程。并告訴學生這個過程就是科學探究的一般過程；科學探究有很多方法，生物學家們正是運用這些方法研究了生命世界中的各種問題，解釋各種生命現(xiàn)象；科學探究活動也是我們學習生物基本、有效的途徑之一。反思與體會（1）關于教材 教材是課程的主要載體，但絕不是唯一的素材。探究性課堂中教師的任務之一就是常遭課堂探究情景，這就需要收集大量的素材，并合理地組織素材，使之形成一定的問題情景，使學生進入情景，自主探究得出結論。就這節(jié)課而言，在設計時我充分地利用了教材內(nèi)外的一些素材，不但完成了計劃中的所有學習目標，還較好地讓學生體驗了科學探究的過程，創(chuàng)造了一個讓學生自己設計實驗的機會。整堂課學生都積極主動參與，由此可見合理組織教材的重要性。我覺得要上好一堂課，教師只有從高于教材的視角來組織教學，不拘泥于教材，才能主動地調(diào)動一切有關素材服務于課堂，真正做到用教材教，而不是教教材（2）關于探究性課堂 并不是每一節(jié)內(nèi)容都適合進行探究性教學，也沒有這樣的必要。在不同的教學時期，根據(jù)不同的內(nèi)容，探究性教學目標也不一樣：如初期可先體驗科學探究思想，以后再慢慢涉及探究過程和方法。如本節(jié)課中的“細胞膜的功能”，限于學生的接受能力，只是進行了簡單的解釋。 教學中的探究也不需要面面俱到，有些只需要涉及部分環(huán)節(jié)，反而更能引起學生的注意和興趣。如在得到紅細胞膜的處理上，知識點的得出僅涉及探究過程的部分環(huán)節(jié)。但是，在做處理時，仍要引導學生從
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