應(yīng)對安全風(fēng)險措施-在線瀏覽
2024-08-09 01:39本頁面
【正文】 校園危機管理看做一個動態(tài)的管理過程，二是其基本流程為預(yù)防——處理——恢復(fù)——評價，在此基礎(chǔ)上各自提出自己的看法。學(xué)校危機管理來源于一般社會危機管理，重在預(yù)防，但由于學(xué)校危機管理的對象不同，因而管理的手段和方式也往往不同。同時，學(xué)校聯(lián)系到千家萬戶，關(guān)系幾代人的生活與命運，甚至?xí)绊懙缴鐣陌l(fā)展與前途，一旦危機爆發(fā)，其影響往往是深層次、廣范圍的，危害極大。李佐衛(wèi)先生依據(jù)突發(fā)事件與危機的性質(zhì)，將學(xué)校的突發(fā)事件與危機劃分為5類：公共衛(wèi)生型危機、政治類型危機、治安安令型危機、自然災(zāi)害型危機與學(xué)校管理問題型危機 。但是有學(xué)者指出針對中小學(xué)、高校應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待。而高校則應(yīng)側(cè)重于一些政治事件和校園安全事件。對于學(xué)校決策層，平時注重培養(yǎng)科學(xué)、理性、前瞻性的應(yīng)急理念與危機意識，有助于在危機爆發(fā)時不慌不亂，有章可循，及時反應(yīng)，盡量將危機的危害和損失降低到最低。這在短時間內(nèi)也許是一種可行的方式，但從長遠(yuǎn)和效益來看，是不盡科學(xué)與合理的。“事先防控型”的管理模式是在危機發(fā)生前就有一套完整的應(yīng)急預(yù)案，能有效地將危機扼殺在萌芽狀態(tài)，或者延緩危機的發(fā)生，留出相對充足的時間去做出反應(yīng)。(三)組織結(jié)構(gòu)：完善危機管理組織體系建設(shè)學(xué)?？梢猿闪⑽C管理應(yīng)急小組，制定危機管理預(yù)案，構(gòu)建由校長領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分工負(fù)責(zé)的學(xué)校危機應(yīng)急管理組織體系。應(yīng)急小組下設(shè)辦公室，對應(yīng)急事宜進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，并專門負(fù)責(zé)日常信息的收集整理。(四)信息發(fā)布：利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)信息平臺，及時做好監(jiān)督和反饋工作隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，學(xué)校應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢實現(xiàn)危機管理信息的及時快速流動傳播。建立和完善學(xué)校新聞發(fā)言人制度是一個可以嘗試的方式。同時，借助信息的快速傳遞，學(xué)校能及時根據(jù)情況的變化迅速調(diào)整應(yīng)急方案，因時而變，更好地應(yīng)對危機。各學(xué)校應(yīng)將危機應(yīng)急教育、應(yīng)急意識培育、應(yīng)急預(yù)防和演練寓于日常工作之中，加強日常性危機管理的宣傳教育活動，增強學(xué)生面對危機時的心理承受能力和應(yīng)變能力，并建立危機應(yīng)急長效機制。(六)事后處理：積極開展危機后的恢復(fù)工作，尤其是心理恢復(fù)工作危機過后，特別是一些嚴(yán)重自然災(zāi)害過后
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