【正文】 觀察位置、時間因素四、凱利的三維歸因理論歸因一致性共同性特異性刺激客體高高高行為主體高低低背景低低高第四節(jié)社會動機與社交情緒一、五種社會動機社會動機的分類知　　識　　點親和動機越恐懼越親和，越焦慮越不親和；長子長女更容易合親和成就動機影響因素：目標(biāo)的吸引力、風(fēng)險與成敗的主觀概率、個體施展才干的機會權(quán)力動機引發(fā)因素：社會控制的需要、對無能的恐懼侵犯動機侵犯的構(gòu)成：傷害行為、侵犯動機、社會評價侵犯的原因：侵犯是一種本能，侵犯是挫折的一種后果，侵犯行為是習(xí)得的利他動機他人的在場對利他行為有負面影響利他者的心理特征：心境、內(nèi)疚、人格、利他技能二、社交情緒社交情緒的分類概念社交焦慮與人交往的時候，覺得不舒服、不自然、緊張，甚至恐懼妒忌與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽、地位或境遇方面不如別人而產(chǎn)生的一種羞愧、憤怒、怨恨的情緒。情境預(yù)先警告有雙重作用。分心　有雙重作用，如果分心使接受者分散了對溝通信息的注意，將會減弱他對說服者防御和阻抗，從而促進態(tài)度轉(zhuǎn)變；如果分心干擾了說服過程本身。但人對目光很難做到隨意控制。經(jīng)過訓(xùn)練，人能較為自如地控制自己的表情肌，因而面部表情表達的情感狀態(tài)有可能與實際情況不一致身體運動和觸摸人在觸摸和身體接觸時情感體驗最為深刻姿勢和裝飾個體運用身體或肢體的姿態(tài)表達情感及態(tài)度的體語人際距離可分為公眾距離、社交距離、個人距離和親密距離三、人際關(guān)系、人際吸引、人際互動和社會影響人際關(guān)系的原則相互性、交換性、自我價值保護原則和平等原則人際吸引親和是較低層次的人際吸引，喜歡是中等程度的吸引，愛情是最強烈的人際吸引形式影響人際吸引的因素熟悉與鄰近、相似性、互補、外貌、才能、人格品質(zhì)（真誠是人際吸弓I最重要的品質(zhì)）人際互動主要形式合作與競爭從眾從眾是在群體壓力下，個體在認知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保持一致從眾的類型真從眾、權(quán)宜從眾和反從眾從眾行為的原因?qū)で笮袨閰⒄?，對偏離的恐懼，群體凝聚力社會促進他人在場，提高績效，反之稱為社會抑制社會懈?。ㄉ鐣羞b）人體在完成任務(wù)時，個體所付出的努力比單獨完成時偏少模仿的概念指在沒有外在壓力的條件下，個體受他人的影響仿照他人，使自己的行為與他人相同或相似的現(xiàn)象模仿的意義模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)適應(yīng)作用促進群體形成塔爾德模仿律的主要內(nèi)容模仿是基本的社會現(xiàn)象。其特點有雙向性、爆發(fā)性、接受的迅速性四、愛情、婚姻和家庭愛情與喜歡的區(qū)別點依戀、利他、親密；愛情的三角形理論親密、激情、承諾組成的三角婚姻的動機現(xiàn)代社會：愛情第一、繁衍其次、經(jīng)濟第三夫妻之間的心理沖突需求不滿、價值觀念不一致、遠離的“自我”和夫妻的性差異古普塔的研究由愛情而結(jié)婚的夫妻，結(jié)婚5年后情感會減少第三章發(fā)展心理學(xué)第一節(jié)概述發(fā)展心理學(xué)心理發(fā)展（狹義）：個體從出生到衰亡整個全程的心理發(fā)展規(guī)律心理發(fā)展的性質(zhì)整體性、社會性、活動性和規(guī)律性（普遍性和特殊性、方向性和順序性、不平衡性）發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容各年齡階段的特征心理發(fā)展的基本理論研究方法橫斷研究、縱向研究、縱橫交叉研究二、心理發(fā)展的動因理 論代表人物觀 點遺傳決定論高爾頓心理發(fā)展是由遺傳因素決定的心理發(fā)展的過程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過程環(huán)境作用只能促進或延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)環(huán)境決定論華生心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的片面強調(diào)和機械地看待環(huán)境或教育在心理發(fā)展中的作用否認遺傳在心理發(fā)展中的作用遺傳環(huán)境共同決定主張遺傳與環(huán)境共同決定心理的發(fā)展，但把兩者視為相互孤立存在的因素，關(guān)注各因素在心理發(fā)展中發(fā)揮作用的程度社會學(xué)習(xí)理論班杜拉 觀察學(xué)習(xí)和替代性強化社會文化因素決定（文化學(xué)習(xí)理論）維果茨基低級心理機能的發(fā)展受個體的生物成熟所制約高級心理機能的發(fā)展則受社會文化和歷史所制約社會文化活動是智力發(fā)展的源泉以語言為中介使心理活動發(fā)生質(zhì)變最近發(fā)展區(qū)：兒童獨立解決問題的水平和有成人指導(dǎo)下解決問題水平之間的差距教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面學(xué)習(xí)的最佳期限：在個體發(fā)育成熟的前提下，心理特征處在開始又尚未形成的時候主體客體相互作用皮亞杰兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果智力的本質(zhì)是適應(yīng)。后兩者屬于不安全型依戀（消極依戀）自我意識的發(fā)展主體我的自我意識（1歲前后出現(xiàn)）客體我舊我意識的出現(xiàn)（兩歲左右出現(xiàn)）是自我意識發(fā)展的第一個飛躍第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展項 目內(nèi) 容具體內(nèi)容幼兒的游戲游戲的作用游戲是幼兒朗兒童的主導(dǎo)活動游戲的理論古典游戲理論和現(xiàn)代游戲理論游戲發(fā)展機能游戲、象征性游戲、規(guī)則性游戲幼兒游戲特點象征性游戲的五個特點游戲社會性發(fā)展非社會性游戲、平行游戲、社會性游戲（協(xié)同游戲、合作游戲）記憶的發(fā)展發(fā)展特點以無意識記憶為主，有意識記憶發(fā)展迅速以形象記憶為主，詞語記憶發(fā)展迅速機械記憶和意義記憶同時發(fā)展并相互作用幼兒的記憶策略視覺“復(fù)述”策略、復(fù)述策略、特征定位策略思維的發(fā)展具體形象思維的特點可塑性、動態(tài)性、趨向性、自我中心（三山實驗）、計劃性和預(yù)見性邏輯思維初步發(fā)展幼兒提問類型的變化：“是什么”變成“為什么”幼兒概括能力（實物概念、類概念）和推理能力的發(fā)展想象的發(fā)展發(fā)展特點無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展良好的教育和訓(xùn)練會使想象得到顯著發(fā)展言語的發(fā)展詞匯的發(fā)展詞匯量增加，詞匯范圍擴大，詞義的深化句法結(jié)構(gòu)發(fā)展從簡單句發(fā)展到復(fù)合句從陳述句發(fā)展到多種形式的句子從無修飾句發(fā)展到修飾句從詞數(shù)少的短句到詞匯多的短句口語表達能力的發(fā)展幼兒期是口頭言語發(fā)展的塊鍵時期從對話語向獨自語發(fā)展從情境語向連貫語發(fā)展語用技能的發(fā)展早期溝通的手勢，聽的語用技能，說的語用技能個性和社會性發(fā)展個性初步形成明顯的氣質(zhì)，興趣愛好差異，能力差異，最初的性格自我情緒體驗的發(fā)展自尊增長，自尊可預(yù)測以后情緒發(fā)萇而適應(yīng)性影響因素（父母教養(yǎng)、同伴關(guān)系）認同的發(fā)展意義和對象第一逆反期大約在幼兒三四歲時出現(xiàn)要求行為活動自由和實現(xiàn)自我意志，反抗父母控制發(fā)展中的正常現(xiàn)象第四節(jié)童年期的心理發(fā)展項 目內(nèi) 容具體內(nèi)容學(xué)習(xí)發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)一般特點學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主導(dǎo)活動教和學(xué)是師雙向積極主動的互動以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗學(xué)會學(xué)習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)促進心理積極發(fā)展認知發(fā)展記憶策略復(fù)誦策略、組織策略、系統(tǒng)化策略、巧妙加工策略思維發(fā)展基本特征基本特征：具體運算階段從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡轉(zhuǎn)折年齡：9－10歲概括能力的發(fā)展直觀形象水平形象抽象水平初步本質(zhì)抽象水平詞語概念的發(fā)展、推理能力的發(fā)展、新的思維結(jié)構(gòu)形成、自我中心表現(xiàn)、脫自我中心化自我意識 自我評價能力的特點多個方面父母和同學(xué)的評價很重要評價與情感密切聯(lián)系與學(xué)業(yè)成績、同伴交往、自信心有密切關(guān)系自我控制能力延遲滿足、自我控制能力的影響因素道德發(fā)展道德情感發(fā)展日益豐富道德認知發(fā)展（皮亞杰對偶故事法）前道德判斷階段四五歲不能判斷，直接接受行為結(jié)果他律道德判斷階段五歲至八九歲判斷受自身以外標(biāo)準支配，重結(jié)果不看動機自律道德判斷階段八九歲以后判斷受自己的主觀價值標(biāo)準支配道德行為發(fā)展親社會行為和攻擊行為同伴交往人氣特點受歡迎兒童、不受歡迎兒童、受忽視兒童友誼發(fā)展對友誼認知的發(fā)展三個階段影響選擇朋友因素相互接近行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近人格尊重心理和諧并相互敬慕家庭關(guān)系親子關(guān)系的發(fā)展變化直接交往時間減少家庭關(guān)系親子關(guān)系的發(fā)展變化教養(yǎng)關(guān)注重點轉(zhuǎn)移父母對兒童控制和兒童自主管理的消長變化父母和兒童對其行為的共同調(diào)節(jié)親子關(guān)系的特點家長的素質(zhì)人際交往與父母交往下降，與同齡伙伴交往上升與父母交往下降，與同齡伙伴交往上升第五節(jié)青春期的心理發(fā)展項 目內(nèi)容具體內(nèi)容生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性生理發(fā)育加速身體加速成長生理機能發(fā)育加速性的發(fā)育和成熟加速容易出現(xiàn)的身心危機心理生物性紊亂，并且容易出現(xiàn)心理和行為偏差心理發(fā)展的矛盾性特點心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾心理斷乳與精神依賴之間的矛盾心理閉鎖性與開放性之間的矛盾成就感與挫折感的交替記憶的發(fā)展記憶容量發(fā)展記憶廣度達到一生的頂峰對各種材料記憶的成績都達到高峰思維的發(fā)展形式運算階段的特點思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展青少年邏輯推理能力喲發(fā)展趨勢掌握邏輯法則發(fā)展的特點情緒變化特點煩惱增多，孤獨感、壓抑感增強自我中心性特點獨特自我、假想觀眾第二反抗期主要表現(xiàn)因獨立自主意識受阻而抗?fàn)帪樯鐣匚黄降鹊挠蟛粷M而抗?fàn)幱^念上的碰撞反抗的對象父母形式激烈抵抗和冷漠相對第一、第二兩個逆反期年齡階段、共同點和不同點心理社會問題網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、青春期精神分裂、自殺傾向、反社會行為與青少年犯罪第六節(jié)青年期的心理發(fā)展青年期的一般特征生理發(fā)育和心理發(fā)展達到成熟水平進入成人社會，承擔(dān)社會義務(wù)生活空間擴大開始戀愛、結(jié)婚思維的發(fā)展思維發(fā)展階段性：二元論階段、相對性階段、約定性階段辯證邏輯思維的發(fā)展：趨勢和影響因素思維監(jiān)控能力的發(fā)展自我概念的發(fā)展特點：自我概念抽象性日益增強，更具組織性和整合性，結(jié)構(gòu)更加分化自我概念認知水平提高的三個途徑確認自我認同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)人生觀和價值觀形成和穩(wěn)定道德推理的發(fā)展前習(xí)俗水平懲罰和服從取向功利取向習(xí)俗水平“好孩子”取向“好公民”取向后習(xí)俗水平社會契約取向普遍道德原則取向第七節(jié)中年期的心理發(fā)展中年期生理變化男性更年期、女性更年期心理發(fā)展的理解和認識真年轉(zhuǎn)換期、人生特殊時期、在家庭中的角色、充滿挑戰(zhàn)思維發(fā)展的一般特點現(xiàn)實性、靈活性和智慧性辯證邏輯思維的進一步發(fā)展智力發(fā)展早期學(xué)說，特殊智力學(xué)說，流體智力和晶體智力自我意識的發(fā)展自我的概念、自我發(fā)展水平的四個階段、影響因素人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性兩重基本含義人格的成熟性內(nèi)省日趨明顯心理防御機制日趨成熟為人處世日趨圓通性別角色日趨整合一“男女同化”第八節(jié)老年期的心理發(fā)展項 目內(nèi)容老年喪失期觀全面衰退：身心健康、經(jīng)濟基礎(chǔ)、社會角色、生活價值畢生發(fā)展觀衰老持續(xù)一生不同心理機能發(fā)展的方向、形式和速率各有不同心理發(fā)展是增長和衰退的對立統(tǒng)一多重因素共同決定心理發(fā)展，各睏素對不同時期的影響5強度不同感知覺退行性變化明顯認知活動的退行性變化是老年期的心理發(fā)展總趨勢的一個特征60歲以后感知覺的退行性變化明顯記憶減退記憶衰退的年齡趨勢記憶衰退的特點主要記憶障礙記憶減退的解釋智力減退智力水平的衰退、變化的不平衡性人格的變化不安全感，孤獨感，適應(yīng)性差，拘泥刻板，速度減退，趨于保守，回憶往事心理適應(yīng)心理準備、轉(zhuǎn)換角色、體現(xiàn)價值、幸福和諧、深化友誼、避免逃避第四章變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識一、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)的關(guān)系研究對象異常的心理與行為與精神病學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別相同點：具有共同的研究對象不同點：變態(tài)心理學(xué)側(cè)重研究和說明異常心理的基本性質(zhì)和特點，個體差異以及生存環(huán)境對異常心理發(fā)生、發(fā)展的影響。二、發(fā)展簡史古希臘希波克里特體液說中世紀宗教魔鬼附體17世紀自然科學(xué)把心理異?，F(xiàn)象與大腦的功能聯(lián)系在一起17世紀中葉1861年布洛卡（法）語言中樞（布洛卡區(qū)）帕斯德細菌理論精神分析學(xué)派弗洛伊德兩個重要命題心理過程主要是潛意識的過程（命題一）性的沖動是神經(jīng)病與精神病的重要起因（命題二）五個基本觀點（1）人類的生物本能是心理活動的動力，這一動力冠名為“力必多”。（3）人的心理活動存在于潛意識、前意識和意識中；與此相對應(yīng)的人格則由本我、自我和超我構(gòu)成。（5）人具有防止焦慮的能力，叫做“防御機制”。行為主義——巴甫洛夫引起機能性神經(jīng)障礙的兩個條件，一個是興奮過程和抑制過程的艱難相遇，即這兩個過程的沖突；另一個是強有力的、異乎尋常的刺激。人本主義——馬斯洛馬斯洛認為心理異常最基本的表現(xiàn)是“存在焦慮”，這種“存在焦慮”就是“存在”和“責(zé)任”的沖突。三、心理正常與心理異常正常心理的功能能保障人作為生物體順利地適應(yīng)環(huán)境，健康地生存發(fā)展能保障人作為社會實體正常地進行人際交往，正常地肩負責(zé)任能使人類正常地、正確地反映、認識和改造世界心理正常與心理異常標(biāo)準化的區(qū)分（李心天）醫(yī)學(xué)標(biāo)準：這種標(biāo)準下，精神障礙是軀體疾病。內(nèi)省經(jīng)驗標(biāo)準：一是病者；二是觀察者社會適應(yīng)標(biāo)準：人的行為與社會行為比較得出病與非病三原則（郭念鋒）主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則（包含有無自知力）心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則人格的相對穩(wěn)定性原則四、常見心理異常的癥狀認知障礙感知障礙感覺障礙感覺過敏感覺減退內(nèi)感性不適知覺障礙錯覺幻覺 感知綜合障礙思維障礙思維形式障礙思維奔逸、思維遲緩、思維貧乏、思維松弛、破裂性思維、思維不連貫、思維中斷