【正文】 人格無明顯異常痛苦程度（痛）不良情緒不太強(qiáng)烈不良情緒強(qiáng)烈持續(xù)時(shí)間（時(shí)）持續(xù)1個(gè)月或間斷2個(gè)月以下2－6個(gè)月社會(huì)功能（度）輕、中度受損中、重度受損泛化程度（化）未泛化，僅限于最初事件泛化到生活的其他方面泛化是區(qū)分一般心理問題和嚴(yán)重心理問題的唯一依據(jù)如果未泛化，無論問題持續(xù)時(shí)間多久？嚴(yán)重程度如何？都判斷為一般心理問題；如果已經(jīng)泛化，無論問題持續(xù)時(shí)間多久 ？嚴(yán)重程度如何 ？都判斷為嚴(yán)重心理問題；如果完全泛化，且心理沖突性質(zhì)已經(jīng)變形、符合神經(jīng)癥診斷標(biāo)準(zhǔn) ，都判斷神經(jīng)癥；十四、許又新的神經(jīng)癥定性評(píng)定法心理沖突的類型活事件的性質(zhì) 有無道德色彩常見的問題常形心理沖突生活中重要事件有道德色彩一般心理問題或嚴(yán)重心理問題變形心理沖突生活中小事無道德色彩神經(jīng)癥十五、許又新的神經(jīng)癥定量評(píng)定法１分２分３分病　　程不到３個(gè)月３個(gè)月到１年１年以上痛苦程度輕度：病人自己可以主動(dòng)設(shè)法擺脫中度：病人自己擺脫不了，需要借助別人的幫助或處境的改變才能擺脫重度：人幾乎完全無法擺脫，即使別人安慰、開導(dǎo)他，或陪他娛樂、易地休養(yǎng)也無濟(jì)于事社會(huì)功能能照常工作學(xué)習(xí)以及人際交往只有輕微妨礙者工作學(xué)習(xí)或人際交往效率顯著下降，不得不減輕工作或改變工作，或只能部分工作，或某些社交場合不得不盡量避免完全不能工作學(xué)習(xí)，不得不休病假或退學(xué)，或某些必要的社會(huì)交往完全回避如果總分為３，可以認(rèn)為還不夠診斷為神經(jīng)癥。如果４－５分為可疑病例，需進(jìn)一步觀察確診。如果總分不小于６，神經(jīng)癥的診斷可以成立的。十六、關(guān)于壓力與健康項(xiàng) 目內(nèi) 容壓力的定義壓力是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)壓力源的種類生物性壓力源精神性壓力源社會(huì)環(huán)境性壓力源：純社會(huì)性的，由自身狀況造成的人際適應(yīng)問題壓力源的測評(píng)社會(huì)再適應(yīng)量表（SRRS）：測量重大生活事件（43項(xiàng)）日常生活中小困擾的測量：11135知覺壓力的測評(píng)(PSS)：知覺壓力是對(duì)某種“超個(gè)人能力事件”的體驗(yàn)（14）壓力的內(nèi)省體驗(yàn)雙趨沖突 (二選一) 當(dāng)兩件有強(qiáng)烈吸引力，但兩者又互不相容的事物出現(xiàn)在面前時(shí)?！棒~與熊掌不可兼得”。趨避沖突（利弊皆存）當(dāng)一個(gè)人想達(dá)到一個(gè)有吸引力的目標(biāo)，但達(dá)到該目標(biāo)卻有極大危險(xiǎn)，這時(shí)，便進(jìn)入了趨避沖突的境界。雙避沖突（兩種不利）當(dāng)一個(gè)人面臨兩種不利的情景，便體驗(yàn)到雙避沖突的壓力。“腹背受敵”雙重趨避沖突當(dāng)兩種選擇都是既有利又有弊時(shí)，面對(duì)這種情況，人民就會(huì)處于雙重趨避沖突中。（兩種選擇都有利弊）壓力的種類一般單一性生活壓力：其后效不查全墨負(fù)面的疊加性壓力：同時(shí)疊加壓力（四面楚歌），繼時(shí)疊加壓力（雪上加霜）破壞性壓力壓力的適應(yīng)（一般適應(yīng)癥候群）警覺階段分泌激素。發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗搏斗階段表面恢復(fù)正常消耗個(gè)體生理和心理資源個(gè)體敏感、脆弱、反應(yīng)強(qiáng)烈衰退階段最后筋疲力盡，外在壓力消失，個(gè)體適應(yīng)性已經(jīng)形成壓力理論體質(zhì)、壓力論器官敏感論壓力過程（一）對(duì)壓力的響應(yīng)階段中介系統(tǒng)的增益或消解過程認(rèn)知系統(tǒng)認(rèn)知評(píng)估作用（認(rèn)知的結(jié)果、事件、自己能力）調(diào)節(jié)控制作用行為的自我控制認(rèn)知的控制環(huán)境的控制人格影響作用外控型人格內(nèi)控型人格（壓力低）社會(huì)支持系統(tǒng)生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)臨床相階段：及時(shí)型和滯后型第五章心理測量學(xué)一、概述測量的定義依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定測量三元素事物數(shù)字法則測量兩要素起點(diǎn)（參照點(diǎn)）：絕對(duì)零點(diǎn)、相對(duì)零點(diǎn)單位測量四量表命名量表順序量表等距量表等比量表二、命名量表、順序量表、等距量表、等比量表量表類型數(shù)字表示相等單位絕對(duì)零點(diǎn)四則運(yùn)算舉例命名量表代號(hào)or類別無無均不能編號(hào)；男amp。女順序量表等級(jí)無無均不能名次等距量表等距有無可加減，不可乘除攝氏度等比量表等比有有可加減乘除長度、重量三、心理量表心理量表心理測量是在順序量表上測量的,通過統(tǒng)計(jì)方法，變換為等距數(shù)據(jù)來處理心理測量的定義依據(jù)心理學(xué)理論，按照標(biāo)準(zhǔn)化程序，通過觀察少數(shù)有代表性的行為，與常模對(duì)比，得到解釋心理測驗(yàn)的性質(zhì)間接性相對(duì)性客觀性四、心理測驗(yàn)的分類心理測驗(yàn)的分類按測驗(yàn)的功能分智力測驗(yàn)特殊能力測驗(yàn)人格測驗(yàn)按測驗(yàn)材料的性質(zhì)分文字測驗(yàn)操作測驗(yàn)按測驗(yàn)材料嚴(yán)謹(jǐn)程度分客觀測驗(yàn)投射測驗(yàn)按測驗(yàn)的方式分個(gè)別測驗(yàn)團(tuán)體測驗(yàn)按測驗(yàn)的要求分最高行為測驗(yàn)典型行為測驗(yàn)五、心理測驗(yàn)觀錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀測驗(yàn)萬能論測驗(yàn)無用論心理測驗(yàn)即智力測驗(yàn)正確的測驗(yàn)觀心理測驗(yàn)是診斷和決策的輔助工具心理測驗(yàn)尚不完善心理咨詢中常用測驗(yàn)智力測驗(yàn)人格測驗(yàn)心理評(píng)定量表六、心理測驗(yàn)的歷史孔子春秋中人以上可以語上也、中人以下不可以語上也孟子戰(zhàn)國權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。物皆然，心為甚劉劭三國心小志大者圣賢之倫也！心大志大者豪杰之倫也！心大志小者拘粟之倫也；觀期感變、以審常度！劉田勰南朝人使左手畫方，右手畫圓，無一時(shí)俱成顏之推南北朝抓周中國民間七巧板、九連環(huán)隋朝科舉：帖經(jīng)、口義、墨義、策問和雜文高爾頓英國19世紀(jì)80年代倡導(dǎo)科學(xué)心理測驗(yàn)②遺傳決定論的代表③設(shè)計(jì)了測量差異的方法④奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)⑤提出了相關(guān)的概念卡特爾美國19世紀(jì)90年代①使心理測驗(yàn)首次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中。②強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)。③提出心理測驗(yàn)應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)（應(yīng)與常模進(jìn)行比較）。比內(nèi)法國20世紀(jì)初1905年，比內(nèi)與其助手西蒙研制了世界上第一個(gè)正式的心理測驗(yàn)。心理測驗(yàn)的主要發(fā)展20世紀(jì)操作測驗(yàn)的發(fā)展團(tuán)體智力測驗(yàn)的發(fā)展能力傾向測驗(yàn)的發(fā)展人格測驗(yàn)的發(fā)展心理測驗(yàn)在我國的發(fā)展發(fā)端期19151930陸志韋修訂比奈量表成長期19301949成立中國測驗(yàn)學(xué)會(huì)，出版專著停滯期1950年之后大陸中斷,臺(tái)灣地區(qū)繼續(xù)發(fā)展測量學(xué)蓬勃發(fā)展期1978年至今心理測驗(yàn)本土化七、測驗(yàn)的常模常模團(tuán)體的定義由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或是該群體一個(gè)樣本常模團(tuán)體的條件群體的構(gòu)成必須明確界定常模團(tuán)體必須是所測群體的代表性樣本樣本的大小要適當(dāng)。一般最低不小于30個(gè)或100個(gè)，全國性常模應(yīng)有20003000人為宜要選擇新近常模取樣的方法簡單隨機(jī)抽樣系統(tǒng)抽樣分組抽樣分層抽樣（分層比例抽樣、分層非比例抽樣）常模分?jǐn)?shù)的定義測驗(yàn)原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)化出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)常模的定義常模是一種提供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，由標(biāo)準(zhǔn)化樣本測試結(jié)果計(jì)算而來，是心理測驗(yàn)時(shí)用于比較和解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。常模分?jǐn)?shù)表示方法轉(zhuǎn)換表（常模表）剖面圖八、常模的類型分 類相 關(guān) 知 識(shí)常模類型發(fā)展常模發(fā)展順序量表又稱年齡量表，是最直觀的發(fā)展常模葛塞爾發(fā)展程序表智力年齡（智齡）智齡計(jì)算：基礎(chǔ)年齡與在較高年齡水平的題目上獲得的附加月份之和年級(jí)當(dāng)量年級(jí)量表百分位常模百分等級(jí)（PR）測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)是指在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比百分點(diǎn)相對(duì)于某一百分等級(jí)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)四分位數(shù)相當(dāng)于25%、50%、75%對(duì)應(yīng)的三個(gè)百分點(diǎn)分成的四段十分位數(shù)將量表分成十等份，1% ~ 10%為第一段，91%~100%為第十段，以后以此類推分 類相 關(guān) 知 識(shí)常模類型標(biāo)準(zhǔn)分常模概念將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表，分為線性轉(zhuǎn)換、非線性轉(zhuǎn)換（常態(tài)化）Z分?jǐn)?shù)平均數(shù)為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1T分?jǐn)?shù)平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10，應(yīng)用于MMPI、EPQ標(biāo)準(zhǔn)九分平均數(shù)為5，標(biāo)準(zhǔn)差為2標(biāo)準(zhǔn)十分平均數(shù)為5. 5，標(biāo)準(zhǔn)差為15，應(yīng)用于16PF標(biāo)準(zhǔn)二十分平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3，應(yīng)用于WAIS－RC的分測驗(yàn)離差智商個(gè)體智力在年齡組中所處的位置平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15或16（應(yīng)用范圍不同）應(yīng)用于WAIS－RC、CRT、比內(nèi)測驗(yàn)中，標(biāo)準(zhǔn)差為16九、測驗(yàn)的信度信度的概念指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測驗(yàn)重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。也就一致性和穩(wěn)定性。信度受隨機(jī)誤差的影響信度的指標(biāo)信度系數(shù)（信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)）信度指數(shù)測量標(biāo)準(zhǔn)誤SE=Sz1rxx信度評(píng)估方法重測信度（穩(wěn)定性系數(shù)）用同一測驗(yàn)對(duì)同一組被試者前后施測兩次測驗(yàn)，一般2－4周為宜，最好不超過6個(gè)月復(fù)本信度（等值性系數(shù)）兩個(gè)等值但題目不同的測驗(yàn)來測量同一群體內(nèi)部一致性信度分半信度同質(zhì)性信度：代表測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性評(píng)分者信度根據(jù)兩個(gè)評(píng)分者對(duì)若干問卷的評(píng)分而計(jì)算出的相關(guān)性肯德爾和諧系數(shù)大于0. 9信度與分?jǐn)?shù)的解釋：當(dāng)rxx0. 70時(shí)，測驗(yàn)不能用；≤rxx，可用于團(tuán)體；當(dāng)rxx≥，才能用于個(gè)體：估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)范圍，了解分?jǐn)?shù)再測時(shí)可能的變化影響信度因素樣本特征：樣本團(tuán)體異質(zhì)，高估信度；樣本團(tuán)體平均能力水平測驗(yàn)長度：增加同質(zhì)題目，提高信度測驗(yàn)難度：時(shí)間間隔：兩次間隔時(shí)間越短，信度越大十、測驗(yàn)的效度效度的概念效度是指所測量的與所要測量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或簡單地說是心理測驗(yàn)的準(zhǔn)確性、真實(shí)性效度受隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的影響信度與效度的關(guān)系信度是效度的必要而非充分條件，效度是受信度制約的。信度高，不一定效度高；效度高，信度一定高內(nèi)容效度測驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性評(píng)估方法：專家判斷法，統(tǒng)計(jì)分析法，經(jīng)驗(yàn)推測法內(nèi)容效度和表面效度的區(qū)別（略）構(gòu)想效度也叫構(gòu)思效度、結(jié)構(gòu)效度。它是指測驗(yàn)?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度評(píng)估方法：①對(duì)測驗(yàn)本身的分析；②測驗(yàn)間的相互比較；③效標(biāo)效度的研究證明；④實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)效標(biāo)效度又稱實(shí)證效度，被預(yù)測的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱效標(biāo)。分為同時(shí)效度和預(yù)測效度。評(píng)估：相關(guān)法、區(qū)分法、命中率法效度的功能預(yù)測誤差預(yù)測效標(biāo)指數(shù)預(yù)測效率指數(shù)影響效度的因素測驗(yàn)本身的因素實(shí)施中的干擾因素（主試因素，被試因素）樣本團(tuán)體的性質(zhì)：異質(zhì)性越高，效度越高；干涉變量效標(biāo)的性質(zhì)十一、項(xiàng)目分析難度的概念難度指項(xiàng)目的難易程度，通常以通過率表示公式：P=RN100%其中：Ｐ代表項(xiàng)目難度；Ｎ代表全體受測人數(shù)；Ｒ代表答對(duì)或者通過人數(shù)難度的計(jì)算二值法計(jì)分：Ｐ＝PH+PL2其中：Ｐ代表項(xiàng)目難度；PH和PL分別代表高分組和低分組通過率非二值法計(jì)分：Ｐ＝XXmax100%X為全體受測者在該題上的平均分，X?max為該題的滿分。Ｐ值越大，難度越小，Ｐ值越接近于 ，區(qū)別力越高項(xiàng)目的難度進(jìn)行難度分析的主要目的是為了篩選項(xiàng)目，項(xiàng)目難度的大小，取決于測驗(yàn)的目性質(zhì)以及項(xiàng)目的形式。測驗(yàn)的難度測驗(yàn)的難度直接依賴于組成測驗(yàn)的項(xiàng)目的難度。通過考察測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布，對(duì)測驗(yàn)的難度做出直觀檢驗(yàn)。測驗(yàn)的目標(biāo)分析測驗(yàn)的對(duì)象測驗(yàn)的用途：顯示性測驗(yàn)、預(yù)測性測驗(yàn)測驗(yàn)的目標(biāo)：工作分析；對(duì)特定概念下定義；確定測驗(yàn)的具體內(nèi)容測題的編寫搜集資料：已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)、理論和專家的經(jīng)驗(yàn)、臨床觀察和記錄命題原則：內(nèi)容方面、文字方面、理解方面、社會(huì)敏感性方面編制要領(lǐng)：選擇題、是非題、簡答題、操作題測驗(yàn)的編排和組織一、合成測驗(yàn)：選擇審定試題；測題的編排：并列直進(jìn)式、混合螺旋式。難度排列宜逐步上升，同類型測題組合在一起，還應(yīng)根據(jù)測題本身的特點(diǎn)進(jìn)行排列二、測驗(yàn)的預(yù)測（預(yù)測+項(xiàng)目分析）三、信度和效度考察四、常模制訂五、編寫指導(dǎo)手冊(cè)十二、心理測驗(yàn)的使用主試的資格知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)理論知識(shí)專業(yè)技能職業(yè)道德測驗(yàn)的選擇 適合測量目的與符合測量要求測驗(yàn)前的準(zhǔn)備和陽注意事項(xiàng)準(zhǔn)備：預(yù)告測驗(yàn)、準(zhǔn)備測驗(yàn)材料、熟悉測驗(yàn)指導(dǎo)語、熟悉測驗(yàn)具體程序職責(zé)：按照指導(dǎo)語實(shí)施測驗(yàn)；不帶任何暗示；不講無關(guān)的話；不做出任何暗示性反應(yīng)；對(duì)特殊問題要有心理準(zhǔn)備協(xié)調(diào)：主試與被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度地做好測驗(yàn)的一種關(guān)系測驗(yàn)實(shí)施的程序和要素 涮指導(dǎo)語：對(duì)被試的指導(dǎo)語，對(duì)主試的指導(dǎo)語時(shí)限：多數(shù)典型行為測驗(yàn)不受時(shí)間限制，在最高行為測驗(yàn)中，有時(shí)限的嚴(yán)格規(guī)定；速度測驗(yàn)中，不得隨意延長或縮短測驗(yàn)的環(huán)境條件被試誤差及控制方法 應(yīng)試技巧：提高分?jǐn)?shù)練習(xí)效應(yīng)：提高分?jǐn)?shù)被試誤差及控制方法應(yīng)試動(dòng)機(jī)：正確的應(yīng)試動(dòng)機(jī)有助于提高分?jǐn)?shù)測驗(yàn)焦慮：適度的焦慮可使成績最好反應(yīng)定勢(shì)：求“快”與求“精確”，喜好正面敘述，喜好特殊位置，喜好較長選項(xiàng)，猜測測驗(yàn)的評(píng)分原始分?jǐn)?shù)的獲得原始分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換測驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的綜合分析：把測驗(yàn)分?jǐn)?shù)視為一個(gè)范圍而不是一個(gè)點(diǎn)；不能僅憑一次測驗(yàn)結(jié)果輕易下結(jié)論；除了常模資料外，還應(yīng)了解測驗(yàn)的信度、效度資料；來自不同測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接比較報(bào)告分?jǐn)?shù)的具體建議：報(bào)告分?jǐn)?shù)的同時(shí)，也要報(bào)告分?jǐn)?shù)的解釋；避免使用專業(yè)術(shù)語；要保證當(dāng)事人知道這個(gè)測驗(yàn)測量什么；要使當(dāng)事人知道他（她）是和什么團(tuán)體進(jìn)行比較；要使當(dāng)事人知道如何運(yùn)用分?jǐn)?shù)；要考慮測驗(yàn)分?jǐn)?shù)將給當(dāng)事人帶來的心理影響；要讓當(dāng)事人積參與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋第六章咨詢心理學(xué)心理咨詢師職業(yè)定義和內(nèi)涵心理咨詢師是運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí)，遵循心