“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探析-在線瀏覽
2024-08-08 09:39本頁(yè)面
【正文】 業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”①。一、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵模式是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性簡(jiǎn)化形式，這一模式定義有三個(gè)要點(diǎn)：第一，模式是現(xiàn)實(shí)的抽象概括，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)；第二，模式是理論性的形式，反映一定的理論基礎(chǔ)；第三，模式是簡(jiǎn)化的形式，突出主要的，略去次要的③。工學(xué)結(jié)合是指教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，有兩個(gè)基本含義：一方面，它是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的本質(zhì)含義，即知識(shí)和勞動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的結(jié)合；另一方面，它是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的形式，即產(chǎn)業(yè)界與教育部門(mén)或院校與企業(yè)的結(jié)合、合作，強(qiáng)調(diào)對(duì)象的結(jié)合。校企合作指職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行多層次、全方位合作，共同就專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件等方面不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，依托企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中。顯然，它的目標(biāo)指向集中在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高上④。二、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的主要特征。培養(yǎng)這種能力的基本要求是真實(shí)工作環(huán)境下的見(jiàn)多識(shí)廣和反復(fù)訓(xùn)練，盡可能在企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的唯一途徑。企業(yè)為了進(jìn)一步提高競(jìng)爭(zhēng)力，希望學(xué)院參與其生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用性課題的研究，為其提供能零距離上崗的學(xué)生作為企業(yè)員工的補(bǔ)充。另外，教師通過(guò)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和參與企業(yè)的應(yīng)用性課題研究，既服務(wù)了企業(yè)，也提高了“雙師”素質(zhì)。通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作，學(xué)校能迅速而準(zhǔn)確地明確行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才需求的能力標(biāo)準(zhǔn)，采用整合的能力觀，通過(guò)對(duì)職業(yè)、崗位和工作過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的、基于工作過(guò)程的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)結(jié)合，與企業(yè)工程技術(shù)人員合作開(kāi)發(fā)滿足行業(yè)、企業(yè)需求的課程模塊，編寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)用教材。這種與企業(yè)工程技術(shù)人員的合作，以課程體系構(gòu)建和課程內(nèi)容重組為主要內(nèi)容的改革，必將提高學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。完善相應(yīng)的校企合作組織和運(yùn)行機(jī)制，形成校企合作、深度融合的長(zhǎng)效工作機(jī)制，進(jìn)一步推行“專(zhuān)業(yè)+訂單企業(yè)”“專(zhuān)業(yè)+系辦產(chǎn)業(yè)+合作企業(yè)”等“系企一體”人才培養(yǎng)模式、“校企合作、訂單培養(yǎng)”模式，以及教學(xué)內(nèi)容理實(shí)交替、教學(xué)場(chǎng)地校企交替、教學(xué)時(shí)間季節(jié)交替緊密協(xié)作型“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，以學(xué)生為中心，改革課程教學(xué)方法與教學(xué)手段，探索并實(shí)施項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“教、學(xué)、做”合一等多種符合職業(yè)教育特點(diǎn)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。充分利用“系企一體”的模式優(yōu)勢(shì)，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，改革人事分配制度和管理制度，完善“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)、使用和激勵(lì)機(jī)制，制定企業(yè)兼職教師聘用、培養(yǎng)與考核評(píng)價(jià)管理辦法，探索建立行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任實(shí)踐技能課兼職教師的長(zhǎng)效機(jī)制和動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，大量聘請(qǐng)合作辦學(xué)企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任實(shí)踐技能課和頂崗實(shí)習(xí)的兼職教師。深化人事分配制度改革，建立競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)放、流動(dòng)的現(xiàn)代人事工作機(jī)制，建立效率優(yōu)先、兼顧公平和優(yōu)勞優(yōu)酬的校內(nèi)分配政策。建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理工作機(jī)制，搭建全方位、全過(guò)程的學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。所謂“系企一體”是根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才未來(lái)可能從事職業(yè)崗位的工作要求，把專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)建成具備經(jīng)濟(jì)功能的企業(yè)、公司等專(zhuān)業(yè)實(shí)體，成為具有教學(xué)、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、管理等多
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