指導學生自主管理班級策略研究資料匿名評審書-在線瀏覽
2024-08-08 04:00本頁面
【正文】 泛細致，合理可操作，動態(tài)調(diào)整等特征。如果執(zhí)法不公、不嚴，則法一定會流于形式。 。是一種完全自覺的自己管自己。（五）課題研究的意義 聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編纂的《學會生存》一書中指出“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。發(fā)展學生的優(yōu)良個性和培養(yǎng)學生的主體性，能促進學生發(fā)揮自己的聰明才智，為社會做出應(yīng)有的貢獻。他們由稚嫩向成熟，由依賴向獨立，由盲目向自覺方向發(fā)展。在生理發(fā)展的基礎(chǔ)上，其心理發(fā)展也日趨成熟，他們的獨立意識和成人感增強，熱衷于獨立自主的進行各種活動。但是，另一方面，他們又缺乏必要的知識和能力，傳統(tǒng)的班級管理方式又造成了他們對教師有一定的依賴性。中學生的這種獨立與依賴的矛盾，體現(xiàn)了中學生從依附到自主的轉(zhuǎn)化，是人生中的重要轉(zhuǎn)折。掌握學生的生理與心理特征，注重學生的自主意識，培養(yǎng)其自主管理能力，以適應(yīng)中學生身心發(fā)展的需要。學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。（二）課題研究的內(nèi)容： 。還權(quán)的必要性。（通過問卷調(diào)查、個別訪談歸納現(xiàn)存班主任親力親為管理的弊病，闡述必要性）（案例詮釋還權(quán)度的靈活性） 。如何挑選班干部，組織班委會，提高班干部能力的培養(yǎng)方法這些應(yīng)是細致研究的一個方面。建立班級常規(guī)是用制度加強班級管理，逐步實現(xiàn)班級工作的規(guī)范化、制度化、使集體成員形成與常規(guī)保持一致的心理定勢和行為習慣。七年級側(cè)重初中生活的快速適應(yīng)，尋找適合自己的學習方法，學生互幫互助“共生圈”的初步形成。九年級側(cè)重學習壓力的緩解，不同學習成績的學生互幫互助“共生圈”的和穩(wěn)定和發(fā)揮作用。又要注重三個階段的縱向連貫性?；顒邮前嗉w建設(shè)的橋梁。一個集體之所以產(chǎn)生強大的凝聚力，是因為班級活動為每個人帶來了極大的心理滿足和施展才能的機會，使每一個人感受自身的價值。班主任怎樣正確運用“瓦拉赫效應(yīng)”，尋找學生智能發(fā)展的“最佳點”是這一方面的要點。（三）課題研究的創(chuàng)新點： (1)學生做中“明”班級管理的目標 ； (2)學生行動里“訂”班級生活的制度； (3)學生“選”班委；“做”班委 (4)學生“析”自身問題認清自我 ； (5)學生成績中“驗”效果。（一）課題研究的思路： 1．本課題計劃在七年級、八年級、九年級各選取一個班，學生共約有180人，由幾位帶班有經(jīng)驗，又各有風格的老師共同進行研究。通過本課題研究,期望能改進和完善班主任的管理工作，在班級管理中，實施學生自主管理，培養(yǎng)學生自主性，使其成為班級管理的主人。 。七年級側(cè)重研究快速適應(yīng)初中生活的策略，初步形成學生互幫互助“共生圈”。九年級側(cè)重培養(yǎng)學生學習壓力緩解的途徑、方式、方法，以及不同學習成績的學生互幫互助“共生圈”的穩(wěn)定以及發(fā)揮作用。這三方面經(jīng)緯交織的能全面的提高學生自我管理的能力。 。（二）課題研究方法：：綜合運用問卷、訪談、觀察等方法調(diào)查班級管理的現(xiàn)狀，分析存在的問題及原因，制定相應(yīng)對策。：從大量研究資料和工作經(jīng)驗中，篩選，整合，歸納撰寫論文。 （三）課題研究的步驟（1）申報課題階段 (2016年4月5月）： 分析現(xiàn)狀，認真選題，制定研究內(nèi)容，設(shè)計研究方案，申報課題。（3）課題研究的實施階段（2016年5月－2018年3月））：問卷調(diào)查，整理調(diào)查的結(jié)果，有針對性的制定對策。（4）課題研究的總結(jié)階段（2018年3月－2018年4月）：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。學生以班級為單位，在教師的指導下人人參與。班主任的管理工作具有很強的針對性，讓學生自主管理的課題實驗應(yīng)在學生具體的管理實踐活動中實施，在每一個具體的活動中不斷地培養(yǎng)學生自主意識和能力。班級管理的對象是有思想有個性的人，這就需要管理的方法和形式不能死板死眼，要有創(chuàng)新。 (4)實效性原則。研究者要提倡并指導學生實施有效的管理辦法，也就是要提高活動的效度性，不能只走形式。實驗過程要充分地考慮學生的知識結(jié)構(gòu)，認知心理，心理和生理特點，認真研究學生自我意識自我
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