國(guó)外信息技術(shù)教育研究綜述-在線瀏覽
2024-08-08 00:20本頁面
【正文】 決師資問題？這一系列問題成為我國(guó)學(xué)者關(guān)注的問題。國(guó)外信息技術(shù)教育研究綜述(一) 摘要：信息技術(shù)教育作為教育迎接信息化挑戰(zhàn)的重要內(nèi)容，受到了世界各國(guó)的充分重視，各國(guó)政府都在加快本國(guó)教育信息化，從而實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。本文主要對(duì)我國(guó)學(xué)者在90年代以來國(guó)外信息技術(shù)教育的研究狀況綜述，內(nèi)容主要涉及國(guó)外信息技術(shù)教育思潮、信息技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀、信息技術(shù)教育過程中對(duì)師資的要求以及對(duì)教師的培訓(xùn)等方面的相關(guān)研究。為了解決這些問題，學(xué)者們對(duì)國(guó)外信息技術(shù)教育的發(fā)展過程展開了各方面的研究，并取得了一些成果，本文擬對(duì)這些研究進(jìn)行綜述，以期能夠?qū)ξ覈?guó)信息技術(shù)教育有所借鑒。其中對(duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育具有較大借鑒意義的觀念有以下兩種：（一）信息素養(yǎng)觀念信息素養(yǎng)的概念是從圖書館檢索技能發(fā)展和演變過來的，最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski在1974年提出的。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)在其1989年的報(bào)告中明確信息素養(yǎng)的概念，為個(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估和有效地利用信息的綜合能力。(二)信息技術(shù)通曉美國(guó)全國(guó)研究委員會(huì)于1999年公布了一份報(bào)告，報(bào)告題目為信息技術(shù)通曉，提出了信息技術(shù)通曉這一新的概念說法，這個(gè)文件用通曉代替了基本能力。因此，與傳統(tǒng)的信息技術(shù)基本技能相比，信息技術(shù)通曉需要對(duì)信息技術(shù)處理信息、交流和解決問題有更深刻、更本質(zhì)性的掌握和理解。暫時(shí)性技能，是指使用現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)設(shè)備的技能，能夠使人們立即應(yīng)用信息技術(shù)。更加重要的是，技能提供了建立新的能力的基礎(chǔ)。概念是理解新信息技術(shù)的原始資料。 智力性能力，是指在復(fù)雜和支撐性環(huán)境中應(yīng)用信息技術(shù)，在信息技術(shù)環(huán)境中促進(jìn)高級(jí)思維。智力性能力加強(qiáng)了信息和信息控制方面的抽象思維。無論從信息素養(yǎng)還是到信息技術(shù)通曉，都非常關(guān)注問題解決，將信息技術(shù)作為問題解決和決策的工具，也不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，而強(qiáng)調(diào)其工具論，把信息技術(shù)作為處理信息的工具、問題解決的工具和交流協(xié)作的工具，把信息
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