【正文】 ＿＿＿＿＿＿。按環(huán)境的性質來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境；按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。（2）環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分?？浯蟓h(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點，也是錯誤的。（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。（維果茨基，教育，已經(jīng)達到的發(fā)展水平，可能達到的發(fā)展水平，最近發(fā)展區(qū)）個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的＿＿＿＿，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。（個體主觀能動性，生理、心理、社會第三節(jié)　教育對人類地位的提升所謂人的價值，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。）潛能是＿＿＿＿＿＿＿＿。）人的力量是＿＿＿＿＿＿＿＿。）個性是＿＿＿＿＿＿＿＿。個性又是人的共同性與差別性在每個個體身上的具體統(tǒng)一。（危險期，心理斷乳期）少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是：＿＿＿＿＿＿＿＿。）青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。（未來）青年期的年齡特征：青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。青年期結束時，大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對自己的未來做出自由重要的選擇。隨著心理能力的成熟，他們形成了對外部世界和自己內部世界的較清晰和較深入的認識，更重要的是在兩種世界間建起了具有個人發(fā)展意義的橋梁。（廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望。）＿＿＿＿是一切教育工作的出發(fā)點，＿＿＿＿的實現(xiàn)則教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。（導向作用，激勵作用，評價作用）＿＿＿＿是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導意義。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都受到＿＿＿＿的制約。根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求，我們習慣上稱為＿＿＿＿。＿＿＿＿是針對所有所教育者提出的，而＿＿＿＿是針對特定的教育對象提出的。（教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。（具體與抽象）第二節(jié)　制定教育目的的基本依據(jù)教育目的的制定受制于＿＿＿＿。（歷史性、時代性、社會性、階級性）＿＿＿＿是確定我國教育目的的理論基礎。（教育與生產勞動相結合）第三節(jié)　我國的教育目的現(xiàn)階段我國的教育目的及其基本精神：1999年6月，中共中央、國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出教育要＿＿＿＿＿＿＿＿。（面向全體學生，全面發(fā)展，促進學生個性發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點）德育是＿＿＿＿＿＿＿＿。）普通中學德育方面的要求：（1）幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學；（3）建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神；（4）形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念；（5）養(yǎng)成適應不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應變能力。（授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。體育是＿＿＿＿＿＿＿＿。美育是＿＿＿＿＿＿＿＿。）普通中學美育方面的要求：（1）提高學生感受美的能力；（2）培養(yǎng)學生鑒賞美的能力；（3）形成學生創(chuàng)造美的能力。1勞動技術教育是＿＿＿＿＿＿＿＿。）1普通中學勞動技術教育方面的要求：（1）通過科學技術知識的教學和勞動實踐，使學生了解物質生產的基本技術知識，掌握一定的職業(yè)技術知識和技能，培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習慣和艱苦奮斗的精神；（2）結合勞動技術教育，授予學生一定的商品經(jīng)濟知識。＿＿＿＿是應試教育和素質教育的本質區(qū)別。（創(chuàng)新能力，能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）第五章　學生與教師教育活動是一種＿＿＿＿的社會活動，教育系統(tǒng)是一個以＿＿＿＿為主要構成要素的社會系統(tǒng)。（培養(yǎng)人，人的集合，學生和教師）第一節(jié)　學生學生的本質屬性：（1）學生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人；（2）學生是學習的主體，具有能動性的教育對象。學生發(fā)展的可能性與可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是＿＿＿＿。（培養(yǎng)人，主導）1989年11月聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》核心精神的基本原則是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（人身權，受教育權）《義務教育法》規(guī)定：凡年滿＿＿＿＿的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規(guī)定年限的義務教育。第二節(jié)　教師教師職業(yè)是一種＿＿＿＿職業(yè)，教師是＿＿＿＿人員。（促進個體社會化）教師職業(yè)的最大特點在于＿＿＿＿。（職業(yè)角色的多樣化，傳道者角色，授業(yè)、解惑者角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色，研究者角色）＿＿＿＿是當代教師質量的集中體現(xiàn)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。（教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。（準確、明了、有邏輯性。富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風采。（教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等第三節(jié)　學生和教師的關系師生關系是指＿＿＿＿＿＿＿＿。）師生關系主要有：（1）師生在教育內容的教學上構成授受關系；（2）師生關系在人格是民主平等的關系；（3）師生關系在社會道德上是相互促進的關系。（師生關系）師生關系從本質上是一種＿＿＿＿關系。（思想、人格）第六章　課程第一節(jié)　課程概述把課程用于教育科學的專門術語，始于英國教育家＿＿＿＿。（廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。）在我國，課程具體表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（課程的組織方式或指設計課程的種類。（國家課程、地方課程、學校課程；基礎型課程、拓展型課程、研究型課程；工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程；幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程；學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程）＿＿＿＿注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的三基（讀、寫、算）為中心的基礎教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分。（基礎型課程）＿＿＿＿注重拓展學生知識與能力，開闊學生的知識視野，發(fā)展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習。（拓展型課程，選修課）＿＿＿＿的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，＿＿＿＿的教學是研究型課程的學習基礎。（由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬中央級教育機關。）所謂地方課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。可安排必修課，也可開設選修課。（在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。）來源：考試大1＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿是制約學校課程的三大因素。它反映一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點和最終目標，也是制定教育目標、確定教育內容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)。（我國現(xiàn)行憲法規(guī)定：國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。（總體性的、高度概括性的、具體的）＿＿＿＿是對各級各類學校的具體培養(yǎng)要求。（培養(yǎng)目標）＿＿＿＿是整個國家各級各類學校必須遵循的統(tǒng)一的質量要求；＿＿＿＿則是某級或某類學校的具體要求，后者是前者的＿＿＿＿。（教育目的，培養(yǎng)目標，具體化，一般與個別，整體與局部）課程目標是＿＿＿＿＿＿＿＿。它有四個方面的規(guī)定性：時限性，具體性，預測性，操作性。（課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)，是師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準。）課程目標的依據(jù)主要有三個方面：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大 第三節(jié)　課程設計課程設計是＿＿＿＿＿＿＿＿。其中，教學計劃、教學大綱、教科書也是課程文件的三個層次。（指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，是學校課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據(jù)。（教學計劃）我國義務教育的教學計劃應當具備三個基本特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（教學計劃設計的指導思想、培養(yǎng)目標、課程設置及其說明、課時安排、課程開設順序和時間分配、考試考查制度和實施要求）＿＿＿＿是教學計劃的中心問題。（教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。）＿＿＿＿是課程計劃的分學科展開，它體現(xiàn)了國家對每門學科教學的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質量的重要標準，它有利于保證教學的計劃性和質量。（教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。（2）教科書也是教師進行教學的主要依據(jù)。（4）根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系。（把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。教學任務通常包括三個方面：（1）學生所要掌握的基礎知識和基本技能；（2）學生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。來源：考試大學生的學習特點有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（基礎因素，內部因素，外部因素）教學模式是指＿＿＿＿＿＿＿＿。） 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大 第五節(jié)　課程評價＿＿＿＿是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設計的效果，并據(jù)此做出改進課程的決策。（目標評價模式，目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式）＿＿＿＿是在泰勒的評價原理和課程原理的基礎上形成的。（目的游離評價模式）CIPP評價模式包括＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。第七章　教學（上）第一節(jié)　教學工作的意義和任務教學是＿＿＿＿＿＿＿＿。）＿＿＿＿是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。它包括：（1）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。（3）教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。（教學）教學的主要作用：（1）教學是社會經(jīng)驗得以再生產的一種主要手段。（3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。（教學）教學任務的決定，要受＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿等因素制約。（促進學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展）教學的一般任務有：（1）傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。一般來說，＿＿＿＿的掌握是形成技能、技巧的基礎，而技能、技巧的形成又有助于進一步理解和掌握＿＿＿＿。（一般指人們的認識的能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。（思維力）第二節(jié)　教學過程教學過程是＿＿＿＿＿＿＿＿。）＿＿＿＿認為，一切知識都從感官的知覺開始的。＿＿＿＿認為，教學過程是學生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是從做中學的過程。（夸美紐斯，赫爾巴特，杜威，凱洛夫）在我國，長期通行的看法是把教學過程看作是一種＿＿＿＿的認識活動，是實現(xiàn)＿＿＿＿的過程。其目的在于：學生在教師的指導下，把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W生個體的精神財富，不僅使學生獲得關于客觀的映象即知識，也使學生個體獲得發(fā)展。（認識的間接性、交往性、教育性、有領導的認識）教學過程的基本特點：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合。（3）教學過程中知、情、意的統(tǒng)一。學生以學習＿＿＿＿經(jīng)驗為主，學生學習間接經(jīng)驗要以＿＿＿＿為基礎。（掌握知識，發(fā)展智力）知識與智力的相互轉化，應注意的是：（1）傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識。（3）重視教學中學生的操作與活動，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。教學具有教育性，這是由＿＿＿＿率先明確提出的觀點。教師的教還影響著學生學習方式以及學生學習主動積極性的發(fā)揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。1教學過程的結構：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（學習動機）1＿＿＿＿是教學的中心環(huán)節(jié)，包括使學生＿＿＿＿和＿＿＿＿。（根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。）我國中學教學原則有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（2）直觀