【正文】 階段教育目的的基本精神及實現(xiàn)教育目的的要求。”這一表述體現(xiàn)了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：　　?。?）要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一；　　　（2）要求學生在德智體方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；　　　（3）適應時代要求，強調學生個性發(fā)展，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；　　?。?）教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合（也是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑）?！　　。ǘ┧刭|教育（全重點）　　?。核刭|教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體性和主動性，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育?！　　?、特征　　?。?）素質教育是面向全體學生的教育。　　?。?）………………………個性發(fā)展的教育（4）……………是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。運行機制。能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力是應試教育和素質教育的本質區(qū)別。 （1）了解學校教育制度及其發(fā)展。ps學校教育制度是國民教育制度的核心amp。二、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢 （一）教育制度在形式上的發(fā)展：我國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學校”，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和進代學制?！　s：高等教育毛入學率＜15%屬于精英教育階段；＞15%X＜50%屬于大眾化階段；＞50%屬于普及教育階段。　?。簩W校教育制度的建立。　　“終身教育”的文件是《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（2）掌握我國的學校教育制度?！肮锩畬W制”（實行新學制的開端），主要承襲了日本的學制，是我國第一個是實行的現(xiàn)代學制?！叭尚纾▁u）學制”，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”（首次劃分學校教育階段）。 Ps：《中長期……規(guī)劃》中要解決的問題有：擇校問題、進城務工子女教育問題、留守兒童問題、特殊教育問題。核心是解決好培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人的問題，目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，重點是提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，推進思路是堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。 職業(yè)的性質與特點（一）教師職業(yè)的性質　　　1. 教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員2. 教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。具體： ；；；、組織者amp。朋友、知己角色；amp?！　　∵@是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色中的核心特征。教師應成為學生學習的激發(fā)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者；。　　?。?） 從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者?！　　。?） 從教學與課程的關系看，教師是課程的開發(fā)者和建設者。 教師不僅是課程實施的執(zhí)行者，更應成為課程的開發(fā)者和建設者。（2）了解教師勞動特點、教師素質。表現(xiàn)：（1）教育目的的全面性；（2）教學任務的多樣性；（3）勞動對象的的差異性。表現(xiàn)：（1）因材施教；（2）教學方法上的不斷更新；（3）教師需要“教育機智”。（……名詞解釋） 教育機智是教師良好的綜合素質和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟的運用綜合教育手段的能力。（二）教師勞動的連續(xù)性和廣延性：1. 連續(xù)性是指時間的連續(xù)性；2. 廣延性是指空間的廣延性。（四）教師勞動的主體性和示范性。職業(yè)道德行為修養(yǎng)）1. 概念：師德是指在教育教學活動中教師應當遵循的道德準則和行為規(guī)范?！　　s：慎獨是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的最高層次。教育學、心理學及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學科知識。（四）職業(yè)心理健康　　　1. 高尚的師德。　　　2. 愉悅的情感；3. 良好的人際關系；4. 健康的人格。（一）概念：　　　教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長，是指在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培訓和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習得教育教學專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程。教師個體的專業(yè)發(fā)展（核心）。（二）內容：1. 專業(yè)理想的建立；2. 專業(yè)知識的拓展與深化；3. 專業(yè)能力的提高；4. 專業(yè)自我的形成（三）教師專業(yè)的發(fā)展的途徑：師范教育、入職培訓、在職培訓、自我教育?！　　s：教學反思：教師對自己的教學行為進行分析，提出改進意見或表達困惑。（四）教師專業(yè)化的實現(xiàn)　　　從客觀上看，需要國家和政府法律、政策amp。　　　amp。　　?。荷朴趯W習、恒于研究、勤于反思、勇于實踐。一、學生的特點（一）學生是教育的對象（客體）：學生具有可塑性、依賴性和向師性。（三）學生是發(fā)展中的人?！锒?、現(xiàn)代學生觀（學生的本質屬性）（一）學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生： 1. 學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的（“五性”）； 2. 學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?3. 學生是處于發(fā)展過程中的人；； 。（四）學生是教育活動的主體：學生的主體活動是學生獲得發(fā)展的內在機智和內因?！　　?. 學生是學習活動的主體 3. 教學在于構建學生主體（五）學生是權責主體?！　　≡诮逃龑嵺`中，一方面我們要承認學生的權利主體地位，學校和教師要保護學生的合法權利；另一方面，學校負有對學生進行教育和管理的責任，必然要對學生權力有所制約。 教育與人的發(fā)展？?。?）掌握學生身心發(fā)展規(guī)律，并依據(jù)此開展教育教學活動。（一）影響師生關系的因素：良好師生關系的建立是學生健康、和諧發(fā)展的重要保證，是實施素質教育、提高教育質量的重要條件。2. 學生方面：學生對教師的認識。課堂的組織環(huán)境★（二）、我國新型師生關系的特點（對新型師生關系的認識）　　1. 尊師愛生。　　2. 民主平等。 （師生平等的要義在于理解學生）　　3. 教學相長?！　?. 心理相容。　　　Ps新型師生關系具備以下屬性：平等性、互動性、教育學。 包括了解和研究學生個人、群體關系、學習生活環(huán)境2. 樹立正確的學生觀；3. 尊重熱愛學生，平等對待學生；4. 提高教師自身素質；5. 發(fā)揚教育民主；6. 主動與學生溝通，善于與學生交往；7. 正確的處理師生矛盾；8. 提高法律意識，保護學生的合法權益；9. 加強師德建設，純化師生關系。 （1）了解班主任的定義和班主任工作的意義。（二）地位amp。3. 是協(xié)調班級人際關系的主導者。班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、民主型、放任型。 班主任工作的內容及方法1. 了解和研究學生（班主任工作的首要任務）；2. 有效地組織和培養(yǎng)班集體（班主任工作的中心環(huán)節(jié)）；3. 協(xié)調校內外各種教育力量；4. 建立學生檔案5. 評定操行；6. 班主任工作計劃總結；7. 個別教育工作；8. 班會活動的組織。（3）了解班集體的概念、培養(yǎng)班集體的意義。 良好班集體的培養(yǎng)一、概念：班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際關系交往為特征的社會心理共同體。三、 …… …… ……四、班集體的教育作用：　　?。?；。（4）掌握班級管理的一般原理、基本方法?！　　“嗉壒芾韮热葜饕校喊嗉壗M織的建設、制度管理、教學管理和活動管理。三、班級管理的幾種模式（一）班級常規(guī)管理　　1. 概念：指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動?！　?. 班級常規(guī)管理的作用：；、活潑、積極、有效的班集體；c.……良好的學習環(huán)境（二）班級平行管理　　　1. 內涵：指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。Ps：集體教育思想是馬卡連柯的主要思想。（三）班級民主管理　　　1. 內涵：指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式?！　　?. 要求：　　，即在班級管理的計劃、實行、檢查、總結的各個階段都讓學生參與進來；　　，如干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度等。此法是由美國管理學家德魯克提成出來的。論述題：后進生產(chǎn)生的原因以及對后進生的教育問題一、后進生自身的原因　　　后進生之所以成為后進，對其自身的原因必須進行具體分析，既可能有心理障礙方面的原因，也可能有學習基礎、學習方法等方面的原因。二、家庭因素（1）家庭關系不和或破裂，會對子女帶來不良影響。 (2)現(xiàn)在獨生子女增多，有的家長對孩子過分溺愛或期望值過高； （3）有的家庭自身文化水準低，或者家庭殘缺，缺乏溫暖和愛心； （4）有的家長由于對孩子放任自流，對孩子的學習不聞不問；（5）有的家長則在孩子的管理教育方式方法上太過簡單粗暴，隨意打罵。三、學校環(huán)境　　　學校作為教育機構也存在形成后進生的原因，并且對于后進生的轉化有著不可推卸的責任。這不僅是教育領域的問題，而是社會的綜合性問題?！　　　扒笸?，忽視因材施教。這樣，學生之間本來就有的差距，越拉越大。　　　3．教育方法失當。教師對后進生的偏見，把他們當成班級進步的包袱，這也是后進生形成的重要原因。對立情緒；2. 保護學生自尊心，增強集體榮譽感；　　　，提高道德認識；，鞏固學生的新習慣；　　　，運用教育機制?！　　?“導之以行，持之以恒”， 與后進生多溝通，了解他們的想法。老師要與他們多談心，多接觸，關心其生活、學習，真誠相待，逐步縮短直至消除師生間的心理距離。這樣老師就方便對他們進行思想教育，用正確的觀念對他們進行思想滲透。教師要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)揮特長，讓后進生品嘗成功的快樂和喜悅，培養(yǎng)自信?！　　?，借助學校、家庭、社會的力量。（5）運用所學班集體和班主任工作的基本理論分析班級管理中存在的問題。2. 班級管理制度缺乏活力，民主管理程度低。學生之間的合作?！W生的發(fā)展是班級管理的核心，班級管理的實質就是讓學生的潛能得到盡可能的開發(fā)?！　?. 確立學生在班級中的主體地位。現(xiàn)代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久的激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發(fā)展?！嵭邪嗉壐刹康妮喠鲌?zhí)政制，讓每個學生都有鍛煉機會，并學會與人合作，把班集體作為學生自我教育的主體。 （1）了解課外活動的意義、特點、內容、組織形式。（二）特點：1. 自愿性 2. 靈活性 3. 實踐性（三）內容：　　1. 社會實踐活動（參觀、考察等走出校門，增長知識的活動）；　　2. 學科活動（以學習或研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動）；　　3. 科技活動； 4. 文學藝術活動； 5. 體育活動；　　6. 社會公益活動（主要目的是培養(yǎng)學生的勞動觀念和習慣，時期養(yǎng)成愛勞動、愛勞動人民、愛勞動成果的優(yōu)秀品質，并掌握生產(chǎn)勞動的基本知識、技能，提高勞動技術素質）；　　　7. 課外閱讀活動。（四）組織形式：1. 群眾性活動；2. 小組活動（是課外、校外活動的主要形式）；3. 個別活動。 要求：學校教學工作是教育學生的基本途徑，與此同時，課外、校外教育也是教育學生的重要途徑，二者缺一不可。 第一節(jié) 教育研究概述一、涵義及特點　　1. 概念：教育研究是人們?yōu)榱双@得對教育理論和實踐問題的深入認識而進行的科學探索活動　　2. 從事教育研究必須首先遵守倫理原則，具體包括：自愿原則、匿名……、保密……amp?！　　。嚎陀^性、科學性、系統(tǒng)性、綜合性amp。二、意義：1. 推動教育改革與發(fā)展；2. 提高教育教學質量；3. 提升教師自身素質。第三節(jié) 常用的教育研究方法一、歷史研究法；二、個案研究法：是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調查的一種具體方法。三、行動研究法：指實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員公共合作，將實際問題作為研究的主體進行系統(tǒng)的研究，以及解決實際問題的一種研究方法。四、觀察法； 五、調查法； 六、實驗法； 七、敘事研究； 八、質地研究Ps：在教育調查研究中，最基本、廣泛的研究方法是：問卷調查（2）能夠運用各種教育研究方法開展教育科學研究。 1．教學目標。 （一） 教學目標的含義及作用教學目標：是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。 教學目標是整個教學設計中最重要的部分。其主要作用有三：；；。2. 加涅的分類加涅將學生的學習結果或教學目標分為五類：言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。二、教學策略設計（一）教學策略的概念：是指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃，包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環(huán)境的設置以及師生相互作用設計等。 布魯納首倡此法。2. 合作學習：是一種讓學生在小組中相互幫助進行學習的教學方法。3. 程序教學：由斯金納首創(chuàng)，是一種個別化的教學形式，他將要學習的大問題分解為一系列小問題，并將其按一定程序編排和呈獻給學生，要求學生學習并回答問題，學生回答問題后及時得到反饋信息。5. 非指導性教學：由羅杰斯提出，他是帶有較少的“直接性、命令性、指示性”的特征，而帶有較多的“不明示性、間接性、非命令性”特征的的一類教學。 非指導性教學的理論假設是，學生樂于對他們自己的學習承擔責任。教學的精髓是給學生安全感。（3）教學中的學習評價主要是學生的自我評價。 （3）掌握我國當前基礎教育課程改革的具體目標及新課程目標的創(chuàng)新。（2）我國各級學校課程設置的特點①小學階段以綜合課程為主；②初中階段設置分科與綜合相結合的課程；③高中階段則以分科課程為主。農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。2）改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏鄭和的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；3）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和