新課程改革給我的思考-在線瀏覽
2024-08-05 02:47本頁(yè)面
【正文】 行，課程的調(diào)整、重構(gòu)與改造為教師的主體發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)。在此過程中，教師可以自覺地展開課程研究，深化教師對(duì)新課程的理解，提高教師對(duì)課程的駕馭能力。教師的創(chuàng)造性另一個(gè)重要體現(xiàn)就是：走校本教研之路。我們的做法是以教研組為單位，以教師為研究主體，以實(shí)際的校情為研究對(duì)象，實(shí)行過程管理從“教研室”—“ 教研組”—“備課組”—“教師”逐層指導(dǎo)和管理，設(shè)立教研獎(jiǎng)金，按勞分配，按能分配，按業(yè)績(jī)分配。確立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。組織教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答。確立以學(xué)生為中心的管理方略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。一是塑造能促進(jìn)學(xué)生自我管理的校園文化環(huán)境。比如我們學(xué)校，班級(jí)之間的拔河比賽、籃球賽、廣播體操比賽，年級(jí)組的文藝晚會(huì)、詩(shī)歌朗誦、話劇節(jié)目等等一系列豐富校園文化的活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下，都讓學(xué)生自主“經(jīng)營(yíng)”，自己主動(dòng)組織并參與，請(qǐng)學(xué)生會(huì)干部做裁判、評(píng)委，效果很好。二是改革學(xué)生管理的組織結(jié)構(gòu)，建立學(xué)生自我管理體制。建立運(yùn)轉(zhuǎn)正常的學(xué)生自我管理機(jī)制與機(jī)構(gòu)，是使學(xué)生的自我管理制度化、經(jīng)?；谋ＷC。三、實(shí)施課改學(xué)校管理要落實(shí)校長(zhǎng)的理念是否先進(jìn)，主要看其是否與時(shí)俱進(jìn)。一系列的新理念之中，最重要的又是管理理念。在新課改的今天，主體教育管理觀是科學(xué)的教育管理觀，堅(jiān)持以主體教育觀為指導(dǎo)思想，有利于發(fā)揮人的主體性，有助于培養(yǎng)出具有主體性特征的學(xué)生。當(dāng)然，這種主體性管理需要一定的外部環(huán)境，如教育行政部門機(jī)構(gòu)的職能變化要減少直接的微觀管理，加強(qiáng)宏觀控制，面向?qū)W校服務(wù)。另外，校長(zhǎng)要抓住個(gè)性化管理的要點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)是指發(fā)現(xiàn)教師的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)教師的管理都應(yīng)該以此為中心而展開。管理的極致是發(fā)現(xiàn)，指向發(fā)現(xiàn)的管理是發(fā)展式的管理，而非約束式的管理。發(fā)現(xiàn)后還在引導(dǎo)。引導(dǎo)就是使教師的個(gè)性朝正確的方向健康地發(fā)展。在新課改
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