【正文】 戰(zhàn)斗機(jī)在藍(lán)天翱翔的感覺，像運(yùn)動員一樣在足球場上大力射門等。你將可以在地理課堂上去探索亞熱帶的原始森林，既不花路費(fèi)，也不必冒著被毒蛇咬傷的危險。利用計(jì)算機(jī)可以模擬一些情節(jié)曲折、場景復(fù)雜的三維游戲，玩起來特別有趣 。恩格爾巴特）發(fā)明了鼠標(biāo)。 4. “紅色甲殼蟲”程序下載地址 5. Windows 操作系統(tǒng) 指揮計(jì)算機(jī)工作的是計(jì)算機(jī)軟件，操作系統(tǒng)是每個計(jì)算機(jī)系統(tǒng)都必需的、最重要的軟件，它是系統(tǒng)的管家。 第 2 課 掃雷大賽 授課人： 瑪依拉 課時： 2課時 地點(diǎn)：機(jī)房 班級：三年級 （ 3） 班 教 學(xué)目標(biāo)： 本課通過玩“掃雷”游戲，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的鼠標(biāo)操作。 由于“掃雷”游戲具有較強(qiáng)的邏輯性，可在教學(xué)中配以思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。 教材分析： 本課是在學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)與功能，并學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)等計(jì) 算機(jī)基本操作后，對學(xué)生進(jìn)行符合心理特征的游戲教學(xué)，以培養(yǎng)正確的操作習(xí)慣與技巧。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)中以吸引學(xué)生的游戲?yàn)橹埸c(diǎn)，教師可以通過形象化的 語言，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成掃雷目標(biāo)，使游戲更具有意義。 游戲具有足夠的趣味性與競爭性，教師應(yīng)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 由于掃雷游戲要求學(xué)生有一定的邏輯判斷能力，學(xué)生過多的失敗，會使其失去信心，不能達(dá)到練習(xí)目的，所以教師要重點(diǎn)做游戲方法的指導(dǎo)，可以在玩游戲之前，先進(jìn)行一些“判斷”練習(xí)。掃雷游戲中，黃色的臉譜 有四種表情，可提醒學(xué)生注意觀察。 “關(guān)機(jī)”是教學(xué)難點(diǎn)。 第 3 課 幸福家園 授課人： 瑪依拉 課時： 2課時 地點(diǎn)：機(jī)房 班級：三年級 （ 3） 班 教學(xué)目標(biāo)： 熟悉“畫圖程序”；學(xué)會“直線”、“矩形”和 “填充”工具的使用；能運(yùn)用直線、矩形及相關(guān)工具，畫出自己的居住環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。用于初學(xué)計(jì)算機(jī)畫圖非常適合。學(xué)習(xí)任務(wù)貼近生活，富有情趣。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 在畫圖程 序中畫圖與學(xué)生平時生活中的畫畫是有區(qū)別的，第一是學(xué)生對繪畫工具 —— 鼠標(biāo)，在掌握上比對畫筆的掌握要難，同時畫圖程序中畫出的線條、圖形及圖的色彩等方面，在表現(xiàn)力上也和學(xué)生平時畫出的有距離。例如，在“畫圖”中作畫，利用繪圖工具，能很方便但卻能很準(zhǔn)確地畫 出各種幾何圖形；而用線條、幾何圖形組合成圖畫更是它的優(yōu)勢所在。 可鼓勵學(xué)生在完成了教材上的畫后，畫一畫他們自己的小 區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，保持他們的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的“預(yù)備”活動，引導(dǎo)學(xué)生體會在畫圖程序中創(chuàng)作的特點(diǎn)。這樣可以使學(xué)生形成工具和樣式的聯(lián)系，即選擇了工具，就會同步考慮確定樣式。要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。 為了降低“生活小區(qū)”圖畫繪制的難度，可以提前學(xué)習(xí)“橡皮”工具、“選擇”和“復(fù)制”操作、“撤消”操作等內(nèi)容，但一定要掌握分寸，不要影響本課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 通過本課中畫“小茶碗”的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會另一種畫圖思想和方法。 教材分析： 在學(xué)生掌握 了“矩形”工具后，本課接著學(xué)習(xí)“橢圓”工具。本課介紹的作圖方法有別于平常，可利用它培養(yǎng)學(xué)生對圖的分析能力，進(jìn)一步讓學(xué)生體會“畫圖”軟件作畫的特點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 本課選取生活中的圓形器物作為畫圖對象，貼近生活。 在動手畫“小茶碗”前，要引導(dǎo)學(xué)生先分析，建議老師制作課件，演示用若干 幾何圖形，組合成器物形象的過程（參見下文）。只有在分析清楚的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能順利地完成本課的畫圖任務(wù)。 在學(xué)習(xí)保存文件時，要給予幫助，因?yàn)閷W(xué)生對漢字的輸入還不熟 悉，所以可以輸入英文字符或數(shù)字來代替。 2. 拖動圖形，即可演示拼圖，如下圖所示。通過學(xué)習(xí)相同圖形的畫法，體會“復(fù)制”在畫圖中的奇妙作用。 能完成“活動天地”中的任務(wù)。 教材分析 ： 本課主要學(xué)習(xí)復(fù)制圖形，目的在于讓學(xué)生體會在計(jì)算機(jī)中畫畫的神奇和便捷，體會用計(jì)算機(jī)畫圖的特點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)計(jì) ： 在展示作品“飛馳的列車”時，可以用問題引發(fā)學(xué)生思考，如可以問學(xué)生“這列火車的車廂是一節(jié)一節(jié)畫出來的嗎？”等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時教師可以順勢引出教學(xué)主題。一定要清楚地講明復(fù)制的操作步驟，強(qiáng)調(diào)復(fù)制應(yīng)由“選擇”、“復(fù)制”和“粘貼”三步完成。這也是為什么教材提供了背景圖畫，而沒有讓學(xué)生自己畫背景的原因。 可結(jié)合“活動天地”的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。當(dāng)你使用了“復(fù)制”或“剪切”命令后， Windows 把復(fù)制或剪切的內(nèi)容及其格式等信息暫時存儲在剪貼板上，以供“粘貼”使用。剪貼板一般只能保存最后一個復(fù)制或剪切的內(nèi)容，如果沒有新的復(fù)制或剪切操作，剪貼板的內(nèi)容就一直存在，可多次粘貼。由于剪貼板是內(nèi)存中的一塊 區(qū)域，所以計(jì)算機(jī)斷電后，信息就會丟失。 第 6 課 漂亮花邊 授課人： 瑪依拉 課時： 2課時 地點(diǎn)：機(jī)房 班級：三年級 （ 3） 班 教學(xué)目標(biāo) ： 掌握“曲線”工具的使用；能夠綜合運(yùn)用前面所學(xué)的知識和技能，畫出美麗的花邊。培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、從而創(chuàng)造美的能力。所以學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，畫圖的任務(wù)也比較復(fù)雜。 要完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生掌握畫曲線的方法和較為熟練的鼠標(biāo)操作，同時還要有一些美術(shù)感覺。 教學(xué)設(shè)計(jì) ： 本課涉及了畫圖、填色、復(fù)制、選擇、移動圖形、圖形變化、圖形拼接等操作，再加上“曲線”工具的學(xué)習(xí)，任務(wù)比較復(fù)雜，是一次綜合練習(xí)。畫 曲線的方法不止一種，但最好只介紹在本課畫圖中要使用的畫法。由于花邊的繪 制步驟較多，一定要耐心細(xì)致地示范，并講清操作要領(lǐng)。 在活動天地中，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。 教學(xué)資源 ： 利用“曲線”工具可以畫出 C 型、 S 型曲線和水滴狀的封閉曲線。 2．畫 S 型曲線：①拖動鼠標(biāo)畫出一條直線；②在第一個彎曲的方向單擊鼠標(biāo)；③移動鼠標(biāo)，在第二個要彎曲的方向單擊鼠標(biāo)。 第 7 課 步入舞臺 授課人： 瑪依拉 課時： 2課時 地點(diǎn)：機(jī)房 班級：三年級 （ 3） 班 教學(xué)目標(biāo) ： 學(xué)習(xí)鍵盤知識。 能基本正 確地操作鍵盤進(jìn)行基準(zhǔn)鍵鍵位練習(xí)。本課大致由兩部分組成：認(rèn)識鍵盤和基準(zhǔn)鍵鍵位練習(xí)。 教學(xué)設(shè)計(jì) ： 目前鍵盤的形式很多，在介紹鍵盤時，注意一下“主鍵盤區(qū)”就可以了。實(shí)際上，鍵盤分區(qū)知識對學(xué)生的意義并不大，不必過分強(qiáng)調(diào)。 操作鍵盤時正確的坐姿、手法、指法等 ，要教給學(xué)生，讓他們盡量照著去做，但不要搞人人過關(guān)，要掌握度，比如要有十指分工擊鍵的意識，而不能形成“一指禪”等。練習(xí)打字的軟件很多，可以根據(jù)情況， 選擇不同于教材的其他軟件。 首先練習(xí)“基準(zhǔn)鍵”輸入，接著練習(xí)全部字符鍵輸入，階梯式 提高學(xué)生使用鍵盤輸入的技能。使學(xué)生了解鍵盤的基本指法是以手指分工為基礎(chǔ)的。 教學(xué)設(shè)計(jì) ： 本課重要的教學(xué)目的，是幫助學(xué)生建立起十指分工操作鍵盤的概念并