黃山奇松評(píng)課-在線瀏覽
2025-08-11 01:37本頁面
【正文】 課猶如行云流水，流暢自然，于潤(rùn)物細(xì)無聲中潤(rùn)澤學(xué)生的心田，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)，上出了語文的韻味，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生態(tài)效果，是一堂值得回味的語文課。 一、以情觀景，靈動(dòng)課堂葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境?！眳抢蠋熢诮M織教學(xué)時(shí)用“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”導(dǎo)入，既引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，又引出全文意境，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全局觀，可謂“一石三鳥”。 整堂課，緊緊扣住一個(gè)“奇”字，引導(dǎo)學(xué)生感受“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的神奇，課堂教學(xué)詳略得當(dāng)。整個(gè)課堂簡(jiǎn)約中透著靈氣，教學(xué)中關(guān)鍵處的點(diǎn)撥，重點(diǎn)處的強(qiáng)調(diào)，巧妙而又精當(dāng)，處處閃現(xiàn)著智慧，時(shí)時(shí)充滿著靈氣，體現(xiàn)了輕松、和諧、靈動(dòng)的課堂教學(xué)風(fēng)格?！彼越處煈?yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。而學(xué)生對(duì)奇松的情，也主要是從“奇”上產(chǎn)生的。比如在學(xué)習(xí)描寫迎客松的語句“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受，說出迎客松給自己留下的印象。再讓學(xué)生先抓住“遒勁”和“郁郁蒼蒼”等關(guān)鍵詞句來感受奇松頑強(qiáng)的生命力。在精讀過程中，始終體現(xiàn)以讀為主的原則。三、激發(fā)情感，開拓思維德國(guó)教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。吳老師在教學(xué)時(shí)都運(yùn)用了多種手段創(chuàng)設(shè)課文的情境，運(yùn)用充滿激情的語言和情感喚起學(xué)生的情感，以情促情，看圖、想象說話練習(xí)，這都有利于喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感積淀。這節(jié)課吳老師運(yùn)用多媒體將黃山的迷人風(fēng)光展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并配以動(dòng)聽的音樂，悠揚(yáng)的旋律一下子便扣住學(xué)生心弦，再加上生動(dòng)的畫面，學(xué)生仿佛置身其中，引起極大的閱讀興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，
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