【正文】 視覺空間智能 音樂智能、 身體運動智能 人際交往智能 自省智能 自然智能。有的人 8項全能，有的人某幾項突出，而其他方面則表現(xiàn)不足，大多數(shù)人居中。 加德納提出的 8項智能 傳統(tǒng)智能差異理論的智商測驗，主要集中在受社會、文化尤其是學(xué)校重視的語言和數(shù)理邏輯能力上，而忽視了對人類和個體生存發(fā)展同樣重要的其他能力。 他認為，如果不拓寬人類智能的概念，就不可能恰當(dāng)?shù)卦u估智能及開發(fā)智能。 盡管每種智能彼此獨立，但在解決問題時是相互作用的，常常需要幾種智能在同一件事上共同發(fā)揮作用。 在多元智能論中，讓智能脫離現(xiàn)實情境是為了觀察它們基本的特點，并學(xué)習(xí)如何有效地利用它們。 4． 每個人的聰明智慧表現(xiàn)在各方面 。 一個人可能在操場上相當(dāng)笨拙 ， 然而他具有超群的身體一運動智能 ， 因為他能織地毯或制作嵌花的象棋桌 。 5． 智能受文化背景的影響 。 在古老的社會 ， 人們很重視身體運動 、 空間和人際交往的能力 ， 比如狩獵時期的狩獵技巧和熟知地形 ， 就比學(xué)習(xí)快速加減重要得多 。 在不久的未來 ， 加德納預(yù)測 ， 由于計算機在生活中的普遍運用等因素 ， 作為程序設(shè)計的數(shù)理邏輯能力和作為自我控制的自我意識能力將會變得尤其重要 。 加德納認為每種智能價值中立的特點 ，決定了每個人的各種智能都可以用于行善或做惡 。 在特定社會中 ， 個人如何運用他的智能 ， 是一個必須面對的嚴肅而重要的道德課題 。 加德納指出 ， 大部分人只有在某個特定領(lǐng)域展現(xiàn)創(chuàng)意 。 事實上 ， 多數(shù)人都只能在一兩種智能上有出色的表現(xiàn) 。人的智能表現(xiàn)在各個方面，每種智能都有同等重要的作用。 每個正常的人都在一定程度上擁有其中的多項技能 ， 人類的不同在于所擁有的技能的程度和組合不同 。 1． 智能發(fā)展的可能性 。 但受遺傳基因的影響特質(zhì)是可以改變的 ， 它還受家庭 、 社會和環(huán)境的影響 。 總的來說 ， 人的智能差異有大約五成是受遺傳基因的影響 ， 有兩成半是受家庭環(huán)境的影響 。 對兒童而言 ，遺傳基因?qū)χ悄艿挠绊懻妓某砂?， 環(huán)境的影響約占三成半 。 2． 智能發(fā)展的獨特性 。 這對于我們樹立 “ 人人有才 ， 人無全才 ， 揚長避短 ， 人人成才 ” 的教育理念具有非常重要的指導(dǎo)意義 。 人的智能的發(fā)展離不開遺傳基因和家庭、社會等環(huán)境因素的影響，同時，更離不開人的主觀能動性，人只有在自主、能動地發(fā)展自身潛能的基礎(chǔ)上，才能使自身的潛能得到更好地發(fā)揮，形成高水平的智能。 每個人的智能都具有可塑性 ， 在充分挖掘潛能的基礎(chǔ)上 ， 經(jīng)過后天的培養(yǎng)和教育 ， 會使人的智能得到較高水平的發(fā)展 。 人的智能的發(fā)展 ， 不同人在不同年齡階段其智能發(fā)展的 速度 和水平是不同的 ， 但經(jīng)過主觀的努力和培養(yǎng)其智能是可持續(xù)發(fā)展的 。 人的每一種智能都是可以通過測量而預(yù)見的 。 這一理論與我們所倡導(dǎo)的全面發(fā)展的理論是一致的 ， 我們一般講的 “ 全面 ” ， 也是由若干素質(zhì)組成的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 。 多元智能理論為我們提供了開發(fā)潛能 ， 促進人的全面發(fā)展的理論依據(jù) 。 這些智能就是所有全人類都在使用的語言 ， 而且部分地受到每個人所處文化的影響 。 加德納的多元智能結(jié)構(gòu)可分為兩大部分： 二 、 多元智能的結(jié)構(gòu) 他也特別提到 ， 每一種智能還包含有次級智能 。 其他七種智能也都各自包含著多種構(gòu)成要素 。 它包含四種基本技能 ， 即聽 、 說 、 讀 、 寫技能 ， 它是運用于聽 、說 、 讀 、 寫中的智能 ， 就是有效地運用口頭語言或書面文字的能力 。 語言智能在人類社會中占有突出的位置 ， 它有 4個方面的功能 （ 1)語言的口頭運用 ， 即運用語言說服他人采取一項特殊行動的能力 。 （ 3)語言的解釋作用 ， 即運用語言進行說明 。 2． 邏輯 — 數(shù)學(xué)智能 操作定義：推理 、 計算和以邏輯性 、 系統(tǒng)化的方式從事思考的能力 。 其構(gòu)成要素：數(shù)學(xué)計算 、 邏輯思維 、 問題解決 、 歸納和演繹推理 、 對模型和關(guān)系的辨別等 。 典型人群：如數(shù)學(xué)家 、 稅務(wù)會計 、 統(tǒng)計學(xué)家 、 科學(xué)家 、 電腦程序員 、 邏輯學(xué)家 、 工程師 、 經(jīng)濟學(xué)家 、 偵探 、 律師 、 法官等 。 邏輯數(shù)學(xué)智能強的兒童在學(xué)校特別喜歡數(shù)學(xué)或科學(xué)類的課程；常常向自己提出問題，并執(zhí)行實驗以尋求答案（例如：月亮為什么有圓缺？假如我每天為花澆水，會有什么結(jié)果？飛機為什么會在天上飛？） 3． 視覺－空間智能 操作定義：利用回憶 、 思考 、 想象未來結(jié)果的能力 。 這項智能包括對色彩 、 線條 、 形狀 、 形式 、 空間及它們之間關(guān)系的敏感性 。 典型人群：建筑師 、 藝術(shù)家 、 雕刻家 、 發(fā)明家 、 設(shè)計師 、 畫家 、攝影師 、 海員 、 獵人 、 偵察員 、 向?qū)?、 戰(zhàn)略家 、 水手 、 工程師 、外科醫(yī)生等 。 善于通過想象進行思考 ， 對視覺空間的感受性強 ， 能從不同角度和層面來重塑空間 。 即善于控制身體運動 ， 善于運用身體動作表達思想和情感 ， 以及運用雙手靈巧地操作物體的智能 。 在體育 、 舞蹈等活動上 ， 這種智能體現(xiàn)得最明顯 。 ?擅長運動 ?擅長 DIY，勤于動手將原料轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品。 典型人群：運動員、舞蹈家、啞劇演員、武術(shù)大師、服裝設(shè)計制作師、雕塑家、機械師、外科醫(yī)生、工匠等都表現(xiàn)出高度發(fā)達的身體運動智能。 這項智能包括對音高或旋律 、 節(jié)奏 、音色的敏感性 。 ?第一，對音樂有敏銳的感受。 ?第三，制作曲調(diào)。 操作定義：善于與別人合作 、 保持良好的關(guān)系和表現(xiàn)同情關(guān)懷 ， 以及意識到別人的動機和目標的能力 ， 即察覺并區(qū)分他人的情緒 、 意向 、 動機及感覺的能力 ， 理解他人 、 有效處理自己與他人的社會關(guān)系的能力 。 典型人群：成功的銷售商 、 優(yōu)秀的教師 、 輔導(dǎo)員 、 心理醫(yī)生 、政治家 、 宗教領(lǐng)袖和業(yè)務(wù)員 、 服務(wù)中介員等都是擁有高度人際關(guān)系智能的人 。 操作定義：進行自我分析 、 自我反省的能力 ， 也就是獨自思索自己的成就 ， 檢討自己行為和內(nèi)心深處的感覺 ， 了解自我 ， 有自知之明 ， 為自己計劃 、 設(shè)定目標 ， 并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力 。 這種人明了自己的內(nèi)在感情和內(nèi)心世界 ， 并能有效地運用這種自我認識能力指導(dǎo)自己的行為 。 值得注意的是 ， 加德納很重視自我意識能力 ， 把它看作智能的一個組成部分 。 操作定義：辨識各種動植物以及區(qū)別各種自然現(xiàn)象的能力 ， 并且能建設(shè)性地利用這種能力 。 它有利于豐富各門學(xué)科知識的學(xué)習(xí) 。 典型人群：農(nóng)民、植物學(xué)家、保育專家、生物學(xué)家、環(huán)保專家、自然主義者和物理學(xué)家等。阿姆斯特朗把這種智能解釋為 ， 從一個更寬的視野來看自然界的能力 ， 即一種對自然與文明相互作用 ， 對自然內(nèi)在的象征性關(guān)系及對自然生命周期的理解 。達爾文就是具有這種智力的代表人物 。 每 一 種智能都具有獨特的發(fā)展順序，在人的不同階段萌芽、開花。 加德納暗示在孩提時就表現(xiàn)出卓越的音樂天賦，這種智能可能不必依賴人的生活經(jīng)驗。 智能的發(fā)展順序 三、多元智能對教育的影響 （一）學(xué)生觀 ?（二）教學(xué)觀 ? ? ? ? ?（三）評價觀 ? ? ?的比較 第二專題 了解學(xué)生優(yōu)勢智能的方法 要發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能，首先要了解學(xué)生優(yōu)勢智能的類型。每種智能的學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中都有不同的表現(xiàn)，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生所回答的自陳測驗題目的答案，把兩者結(jié)合起來，判斷某個學(xué)生屬于哪種優(yōu)勢智能類型。 邏輯－數(shù)學(xué)智能強的學(xué)生表現(xiàn)為：喜歡計算機、抽象思維、計算、組織，喜歡解決問題，做筆記很有條理。 音樂智能強的學(xué)生表現(xiàn)為：對于音高、節(jié)奏、音色很敏感，并對音樂表達的情感和復(fù)合結(jié)構(gòu)很敏感，有很好地悟性。 ? 人際交往智能強的學(xué)生表現(xiàn)為：喜歡和他人交往，并喜歡和他人在一起，有許多朋友，善于和別人交流，能夠察覺別人的意圖。 ? 自然觀察者強的學(xué)生表現(xiàn)為：對于探索人類和自然環(huán)境興趣盎然，善于尋找機會觀察、識別、接觸和關(guān)注事物，能根據(jù)物體特征對其進行分類，善于確定種族成員間的關(guān)系或事物類別，對生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、化學(xué)、動物學(xué)、森林學(xué)或植物學(xué)等學(xué)科感興趣等。 □ □ 2． 我常講故事給別人聽 。 □ □ 4． 我很快就能記住人名 、 地點 、 日期和發(fā)生的事情 。 □ □ 6． 我喜歡看書 。 □ □ 8． 我喜歡繞口令 、 俏皮話 、 雙關(guān)語或兒歌 。 □ □ 10． 我所用的說話語詞 ， 超過同年齡的兒童 。 □ □ 12． 我很會編故事 。 □ □ 14． 我能說服別人同意我的想法 。 （ 請自填 ） 二 、 數(shù)學(xué)邏輯智能：有關(guān)自然科學(xué) 、 數(shù)學(xué)的能力 是 否 □ □ 1． 我常問一些關(guān)于程序或怎么做的問題 。 □ □ 3． 我喜歡數(shù)學(xué)課或自然課 。 □ □ 5． 我愛玩象棋或其他策略游戲 。 □ □ 7． 我喜歡把事物分類或分等級 。 □ □ 9． 我比同年齡的兒童更會使用抽象的思考 。 □ □ 11． 我常喜歡對事物提出假設(shè)的想法 ， 再想辦法證明對不對 。 三 、 視覺空間智能：有關(guān)美術(shù) 、 勞作 、 雕塑的能力 是 否 □ □ 1． 我可以在腦子里產(chǎn)生像照片一樣清楚的圖象 。 □ □ 3． 我喜歡圖畫 、 勞作或雕塑 。 □ □ 5． 我愛看電影 。 □ □ 7． 我愛玩積木 ， 或有趣的立體模式 。 □ □ 9． 我喜歡拿筆畫畫 。 □ □ 11． 我能在腦子里想象各種可能的新事物 。 □ □ 13． 我認識道路的能力很棒 。 □ □ 15． 我能適當(dāng)?shù)拇钆漕伾?， 讓人覺得好看 。 四 、 身體運動智能：有關(guān)運動 、 舞蹈 、 戲劇 、 操作的能力 是 否 □ □ 1． 我能用臉部表情和身體動作作代替說話 ， 表達我的想法 。 □ □ 3． 我坐不了多久 ， 就想起來活動 。 □ □ 5． 我喜歡拆開物品或組裝物品 。 □ □ 7． 我喜歡跳舞 。 □ □ 9． 我的動作比同年齡的兒童更協(xié)調(diào) 。 □ □ 11． 我喜歡不斷練習(xí) ， 讓自己跑得快 、 挑得高 。 □ □ 13． 我最好的想法常出現(xiàn)在我走路 、 跑步或做一些肢體活動時 。 □ □ 15． 我與人談話時 ， 常用手勢或肢體語言 。 五 、 音樂智能：有關(guān)唱歌 、 演奏 、 填詞 、 作曲的能力 是 否 □ □ 1． 我能聽出別人唱歌唱的不準 。 □ □ 3． 如果我聽一曲音樂一遍到兩遍 ， 一般能準確地唱出來 。 □ □ 5． 我參加一種音樂團體 ， 如節(jié)奏樂 、 合唱團 。 □ □ 7． 我喜歡聽音樂 。 □ □ 9． 我喜歡自編旋律 。 □ □ 11． 我能辨別不同音樂所表達的情緒 。 □ □ 13． 我對生活環(huán)境中的聲音很敏感 。 15． 其他音樂智能的表現(xiàn) （ 請自填 ） 。 □ □ 2． 我喜歡和別人一起運動 ， 例如打籃球 、 打羽毛球 、 打棒球 。 □ □ 4． 我有二 、 三個最要好的朋友 。 □ □ 6． 我能讓一群人按照我的指示去做 。 □ □ 8． 我能從聲音察覺別人是不是喜歡我 。 □ □ 10． 我會主動找別人幫我解決問題 。 □ □ 12． 當(dāng)別人反對我 ， 我會考慮他為什么會這樣做 。 □ □ 14． 我喜歡參加單位 、 地區(qū)的社