【正文】 ” 教師的工作要求（習慣） ? 每天能上出一節(jié)自己最滿意的課 ? 每天與一個自己最不喜歡的學生交流 ? 每天觀察并調查一個異常現(xiàn)象 ? 每天尋找一道錯題的根源 ? 每天根據(jù)自己的工作至少閱讀半小時 謝謝傾聽 ! 。這是教師良心和精神的具體體現(xiàn)。 教育的希望，在乎教師良心的回歸、精神家園的重建。 當它的天線折斷 ， 當玩世不恭和悲觀厭世的寒冰覆蓋了你的心靈 ， 即使你年方也未老先衰；當它的天線久立 ， 當它捕捉到樂觀主義的電波 ， 縱然你 80歲而逝也青春永在 。 不管你是 60歲還是 16歲 ， 那種生命之心 好奇心 、 不泯滅的童心和生活樂趣的歡心 ， 人皆有之 。 流年時光可以使皮膚起皺 ， 而熄滅熱情卻叫心靈起皺 。 在 60歲老者的身上 ， 這種氣質的存在常甚于 20歲的少年 。 梅克的五種問題類型連續(xù)體 問題體系表 這個體系是以問題為中心，以方法為中介，以答案為結果 問題 方法 答案 第一類 教師 已知 已知 已知 學生 已知 已知 未知 第二類 教師 已知 已知 已知 學生 已知 未知 未知 第三類 教師 已知 一系列的 一系列的 學生 已知 未知 未知 第四類 教師 已知 開放的 開放的 學生 已知 未知 未知 第五類 教師 未知 一系列的 一系列的 學生 未知 未知 未知 《 創(chuàng)造，喚起教師職業(yè)的內在尊嚴與歡樂 》 教師的創(chuàng)造才能和指導作用，正是在處理教育這些活的情境中得到發(fā)揮，這些活的情境向教師的智慧與能力提出了一系列挑戰(zhàn)：當學生精神不振時，你能否使他們振作？當學生過度興奮時，你能否使他們歸于平靜？當學生茫無頭緒時，你能否給以啟迪？當學生沒有信心時，你能否喚起他的力量？你能否從學生的眼睛里讀出愿望？你能否聽出學生回答問題中的創(chuàng)造？你能否察覺出學生細微的進步和變化？你能否讓學生自己明白錯誤？你能否用不同的語言方式讓學生感受關注？你能否使學生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學生的爭論擦出思維的火花？你能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？ 即將步入一個嶄新世紀并渴望創(chuàng)造的教師們，你，作好準備了嗎？ —— 華東師范大學教授、博士生導師葉瀾先生 論 青 春 青春不是生命的一個階段，它是一種精神狀態(tài)；青春亦非粉面紅唇和冰肌柔骨，它是剛強的意志、最優(yōu)的創(chuàng)造力和充滿活力的情感，它是使生命之泉源遠流長的常青樹。 美國亞利桑那大學梅克教授提出五種問題類型連續(xù)體 ，掌握原理水平 、原理水平 多元智能理論認為，能夠成功地解決復雜問題的人，就是高能力的人。不同的學科有不同的模式語言主。 知識可以從不同角度去理解，借助不同的模式語言來表達。 敘述式、量化 /數(shù)字式、邏輯式、基礎式、美學式、動手式、社交式 （ 2）提出恰當?shù)谋扔? 借用學生熟悉的經驗，來理解不熟悉的事情，特別是關健的部分和內容。 有效的教學是訓練學生的思考模式 3．在教學中如何促進學生的理解 （ 1）多重切入點 人人都有不同的思考方式，每個人都用個人化的方式學習課程內容。 在新的情境中能夠適當?shù)剡\用信息 5。 可以用自己的語言來解釋概念 ， 3。 理解的標志： 1。 七種學習方法對比表 孩子能力強在 思 考 喜 歡 需 要 語 言 文 字 閱讀、寫作、講故事、玩文字游戲 書籍、磁帶、寫作工具、紙、日記、對話、討論、辯論、故事等 邏輯－數(shù)學 推 理 試驗、提問、計算等 可探索和思考的事物，科學資料，操作，參觀天文館，科技館等 空間思維 圖 象 設計、想象、描畫等 藝術、錄像、電影、幻燈、圖畫書、迷宮、參觀藝術博物館 肢體－運作 身體感覺 跳舞、跑、跳、觸摸、建造、手勢等 演戲、動作、體育和肢體游戲、觸覺經驗、動手學習等 音 樂 節(jié)奏旋律 唱歌、吹口哨、哼唱、手腳打拍子、聽等 隨唱時間，聽音樂 , 家、校彈奏音樂、樂器等 交 際 與人交流 領導、組織、聯(lián)系、操作、調停、聚會等 朋友、小組游戲、社交聚會、社區(qū)活動、俱樂部、輔導老師等 內 省 深入自我 設立目標、調停、夢想、安靜、計劃 秘密處所，獨處時間，自設進度，選擇等 七種教學方法對比表 智 能 教學活動 教學材料 講課方法 語 言 講課，討論，文字游戲，講故事，集體朗讀，日記 書籍、錄音機、打字機等 閱讀、寫作、談論、聽所學材料 邏輯－數(shù)學 解決問題，科學試驗，心算，數(shù)學游戲，批判思維 計算、數(shù)學習題、游戲等，科學儀器 用數(shù)量，批判思維，概念化 空間思維 視覺表現(xiàn)，藝術活動，想象游戲，比喻等 圖表、地圖、錄像、藝術品、視覺幻想 看、畫、幻想、想象 肢體－運作 動手學習，戲劇、舞蹈、體育，觸覺活動，放松 建造工具、焦泥、體育器械、操作 建造、觸摸、直接感覺、舞蹈 音 樂 打節(jié)拍，唱教學歌 錄音機、收集錄音樂器 唱、敲、聽 交 際 合作學習，同學輔導，參與社區(qū)、社區(qū)活動 圖板游戲，聚會，供應品，演戲道具 教授、合作、相互尊重并影響 內 省 個別教育，獨立學習，課業(yè)選擇，建立自尊 檢查自己材料，日記等 聯(lián)系個人生活，對相關內容作選擇 五、多元智能在教育中的應用 教育以理解為目的 ， “ 真正理解并學以致用 ” 1991年 《 未受教育的心靈 》 ：認為一個人若能把在任何教育背景下所獲得的知識 、 概念和技能應用到與這些知識確實相關的新的事件中或新的領域內 ， 那么他就具有真正理解和學以致用的能力 。 ⑤ 鼓勵學生對客觀事物進行觀察 ， 并進行分類 。 學生一旦開始理解事物特點及其原因 ， 形成自己的理論 ， 就可以把自己的想法與其他的同學或書本知識進行比較 。 自然觀察者智能的培養(yǎng)： ① 在課堂中指導學生對事物進行有步驟的觀察學習 ② 鼓勵學生進行跨學科學習 ， 如 “ 一個數(shù)學問題 、 一片葉子的形狀 、 一首詩中的某一行等 ， 為什么會這樣 ？ ” 學生可以從不同學科持續(xù)提出這些問題 。 它有利于豐富各門學科知識的學習 。 （ 八 ） 各科教學應滿足學生探索自然奧秘的好奇心理 自然觀察者智能是早期人類在生存競爭過程中演化而來的 ， 它包括識別有益或有害的物種 、 氣候的變化以及糧食資源 。 ④ 教師要帶著不同感情講課， 通常教師是以一種中立的感情給學生講課，然而人有七情，教師有責任在教學中提供和創(chuàng)造機會，讓學生表達感情，引發(fā)他們的情感反應。 ③ 給學生選擇知識的時間， 給學生機會對他們所學的知識進行選擇，并做出決定。 ② 聯(lián)系個人實際 。 在課堂教學過程中 ， 教師可以注意采用以下五種方法： ① 給學生反應時間 。 當他們能自我解嘲時 ， 就能更好地重新開始 。 當發(fā)現(xiàn)學生自動化地做某事時 ， 不妨讓他即刻停一下 ， 再重新開始做這件事 ， 并仔細 、 謹慎地觀察他的行為 ， 這能使其意識到自己的內在世界 ， 這對師生都有同樣重要的覺醒作用 。 當今學生大多數(shù)是獨生子女，訓練他們與人合作，聽取他人意見，向他人學習，對學生的發(fā)展，將來適應社會十分必要。讓學生在合作小組里 ， 模仿實際環(huán)境中的人際關系 ， 進行行為動作的預演 。 最為有效的是每組 38人 ， 學生在合作小組里可以根據(jù)不同智能優(yōu)勢擔任不同角色 ，如人際交往智能強的學生負責小組同學的組織；語言智能強的學生負責寫作；視覺空間智能強的學生負責畫圖；身體運動智能的學生負責創(chuàng)作道具或當主角等 。 ① 采用合作學習模式進行學習 ， 培養(yǎng)學生的人際交往智能 。 通常那些能夠表露心聲 ， 并善于提高他人生活質量的人 ， 都具有良好的人際交往智能 。 ④情感音樂法， 為某個單元或課程配上與之相適合的具有感情氣氛的背景音樂，這種音樂可以是表達感情的古典或現(xiàn)代音樂，也可以是音響效果或自然聲音，如在閱讀海邊故事前放一段大海聲的錄音（海浪擊打巖石、海鷗叫聲等）。 ② 超記憶音樂法 ， 教師講課時播放有節(jié)奏的背景音樂 ， 使學生在放松的狀態(tài)下進行學習 ， 這樣可以幫助學生對知識的記憶 ， 最為有效的是四分之四拍古典音樂 。 音樂對一般學業(yè)成就有積極的影響 ， 重視音樂訓練會對提高數(shù)學和科學思維具有積極的推進作用 。 音樂是發(fā)展學生各項技能的最重要方式之一 。 ⑤圖解符號法， 教師用圖和符號來描述要講授的概念，傳統(tǒng)的教學方法是在黑板上寫字，很少畫畫，特別是小學以后，教師越來越少用圖畫進行教學，圖畫對那些空間思維占優(yōu)勢的學生理解知識至關重要，用圖畫或圖解符號，同時使用文字進行教學，可以達到更廣泛更好的效果。讓學生思考掌握的重點或主要觀念，然后把其想法與某個視覺形象聯(lián)系起來，自己構思完整的比喻，或發(fā)展自己的比喻，這樣有助知識的理解。而這種能力常常隨著年齡的增長而消失。比喻的教育價值在于使學生的已知知識和未知知識之間建立聯(lián)系。 當學生遇到困難時 ， 可以用最喜歡的顏色來減輕緊張的心情 ?；钴S學生的視覺空間智能五種方法： ① 形象化法 ， 幫助學生把書本知識變成圖畫形象 ， 讓學生閉上眼睛想象他們學習的東西 ， 讓他們在腦子里創(chuàng)造自己的 “ 內心黑板 ” ，當被問到任何一部分特殊信息時 ， 學生只需調出他們的黑板 “ 看看” 上面的數(shù)據(jù)就行了 。 在課堂教學中 ， 教師要做到： ① 采用肢體回答問題 ② 創(chuàng)設課堂劇場 （ 如話劇 、 木偶戲等 ） ③ 運用動作意識 （ 如猜謎活動等 ） 解答問題 ④ 培養(yǎng)學生動手思維的能力 （ 如制作實物等 ） ⑤ 讓學生用身體圖 （ 用肢體表示想法 ） 的方式 ， 表達自己的思想觀念 ⑥ 多為學生提供動手操作的機會 。 我們都擁有 “ 肌肉記憶 ” ， 它能夠有效地應用到各門學科的學習中 。 它包括聯(lián)系 “ 身 ” 和 “ 心 ” ， 使身體得以完美展現(xiàn)的能力 。 針對課堂教學，教師要注意做到以下十點： ①采用不同的提問策略； ②提出開放式問題讓學生解答； ③建構重點概念的模型； ④要求學生用具體物體證明他們的理解； ⑤預測和改變邏輯的結果； ⑥在各種現(xiàn)象中辨認模型和各種事物之間的聯(lián)系； ⑦要求學生判斷他們的陳述和觀點； ⑧提供觀察和調查的機會； ⑨鼓勵學生在學習中建構意義； ⑩把數(shù)學概念和程序與其他學科領域和實際生活聯(lián)系起來。 數(shù)學教學應注重學生 “ 三個學會 ” 的培養(yǎng)： 一是讓學生學會理解并尊重數(shù)學在社會中的作用； 二是讓學生學會運用數(shù)學進行推理和溝通的能力； 三是讓學生學會解決問題 ， 并把數(shù)學應用于學生日常生活中 。 教師在課堂教學過程中 ， 要注意做到以下六點： ① 注意以學生