【正文】 主義教育體系也就是一句空話。在具體表達(dá)科研成果上，要符合教育規(guī)律、教育原則的新要求；要從具體事物出發(fā)，把感性的東西，上升到理論高度來分析，做出科學(xué)的結(jié)論，做到以理服人；要在教育領(lǐng)域的現(xiàn)象和問題的探討論論證和表述的過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校教育管理學(xué)和專家對(duì)教育的論述以及專業(yè)性名詞術(shù)語、理論概念，并溶化或融合為論文的內(nèi)容，使論文具有較濃的理論色彩。但一定要深入淺出地表述復(fù)雜的科學(xué)道理；要用通俗簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語言讓讀者感到平易能讀，平實(shí)易懂，使論文發(fā)揮交流、傳播、推廣科研成果的作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。沒有探索，也就沒有科研成果。即在撰寫教育論文中，對(duì)教育科研中涉及比較復(fù)雜的現(xiàn)象和問題，要進(jìn)行多方面的思考，多層次的比較，并進(jìn)行認(rèn)真分析，反復(fù)研究，才有可能找到解決問題的方案和措施或意見和辦法；要以《中國教育改革和發(fā)展綱要》、黨的教育方針為客觀指導(dǎo)，根據(jù)傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，探索教育領(lǐng)域里我們還未明白還未掌握的教育教學(xué)規(guī)律，探索未來的教育教學(xué)到底是什么樣子，應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。教育論文應(yīng)體現(xiàn)出作者的探索個(gè)性（特點(diǎn)），探索個(gè)性越鮮明，論文越有創(chuàng)造成果。6．實(shí)用性教育論文應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，針對(duì)教育事業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新事物、新情況、新問題及時(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)上的研究探討，并力求給予科學(xué)的解釋和回答，達(dá)到“有的放矢”地指導(dǎo)人們新的教育實(shí)踐活動(dòng)。它具有一定的社會(huì)實(shí)踐意義。（四）教育論文的類型1．從教育論文的內(nèi)容上分 （1）創(chuàng)新性論文如《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與教育改革》一文，是作者在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)校挑戰(zhàn)的情況下，對(duì)這種“沖擊”究竟怎么看，辦學(xué)路子究竟如何走，人生價(jià)值的取向又該怎么辦等問題，提出了自己的新觀點(diǎn)，問題看得深，道理講得透，筆鋒尖銳，說理性強(qiáng)，富有新穎獨(dú)特的真知灼見，體現(xiàn)了教育論文寫作的歸宿和價(jià)值。（3）補(bǔ)說性論文如《簡(jiǎn)評(píng)〈堅(jiān)持到課堂集中精力抓教學(xué)〉》一文，是作者針對(duì)被評(píng)文章的兩個(gè)問題（即校長“要堅(jiān)持站在課堂上”和校長應(yīng)從“教學(xué)常規(guī)”、“教學(xué)改革”、“教學(xué)評(píng)估”方面抓教學(xué)），在充分肯定原作者的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一方面提出了“只有善于教學(xué)的校長，才能引導(dǎo)教師把教學(xué)工作搞好”、“校長‘堅(jiān)持到課堂’是抓好教學(xué)的首要條件或關(guān)鍵措施”的觀點(diǎn)，并緊扣原作者的觀點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)真的剖析，深入的闡述；另一方面對(duì)校長從“教學(xué)常規(guī)”、“教學(xué)改革”、“教學(xué)評(píng)估”抓教學(xué)的做法，又在原基礎(chǔ)上提出了一些新的見解。經(jīng)驗(yàn)型教育論文就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的理論升華，就是經(jīng)過優(yōu)化組合的理論總結(jié)。如《要把學(xué)生引進(jìn)客觀生活中去》，其題材就來源于作者親身實(shí)踐的真知灼見。如何“引進(jìn)”呢？作者提出了四個(gè)觀點(diǎn)：一是“增強(qiáng)客觀生活對(duì)育人力度的認(rèn)識(shí)，形成與之相適應(yīng)的教學(xué)格局”；二是“靈活引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教材與客觀生活的密切聯(lián)系”；三是“把握教材與客觀生活的聯(lián)系，組織教學(xué)活動(dòng)”；四是“激發(fā)個(gè)體創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)教材與客觀生活的聯(lián)系”。（2）研討型論文它是專門分析研究教育、教學(xué)中的矛盾及其解決辦法的理論性文章。撰寫這類論文，所研討的問題要從客觀實(shí)際出發(fā)，以確鑿可靠的材料為立論的依據(jù)，重在以事論理；其結(jié)論（研討結(jié)果）要符合客觀實(shí)際，要有獨(dú)到見解和實(shí)用價(jià)值。文中以大量確鑿的事實(shí)作為立論的依據(jù)；并從理論與實(shí)際的結(jié)合上進(jìn)行了分析研究，找出了問題產(chǎn)生、存在的原因。因而“采取簡(jiǎn)單的‘大呼隆’的程式，不懂得引導(dǎo)學(xué)生自覺地去經(jīng)歷作文的全過程”。（3）評(píng)述型論文它是針對(duì)教育、教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)在一定時(shí)限里的活動(dòng)、情況、現(xiàn)象、論爭(zhēng)、做法、特點(diǎn)、教派、問題等進(jìn)行專項(xiàng)綜述和評(píng)析的論文?？傊紤?yīng)具體提出自己的新發(fā)現(xiàn)、新見解或新構(gòu)想。作者綜觀“八十年代后期素質(zhì)教育研究在我國興起，到九十年代伊始，這一研究逐漸形成了熱潮”的現(xiàn)狀，從“素質(zhì)教育興起的背景”、“素質(zhì)教育研究的現(xiàn)狀和熱點(diǎn)”、“素質(zhì)教育研究發(fā)展的趨勢(shì)”等方面在講自己新發(fā)現(xiàn)、新見解的同時(shí)進(jìn)行了評(píng)述。撰寫這類論文，選題要求比較嚴(yán)格，一般篇幅較長，份量較重，論題必須與之相適應(yīng)；它所提出的論點(diǎn)，就是對(duì)論題的創(chuàng)新見解；選用的材料要達(dá)到必要、確實(shí)、新穎、充分、協(xié)調(diào)的選材標(biāo)準(zhǔn)；它特別強(qiáng)調(diào)新事實(shí)、新理論、新數(shù)字、新動(dòng)態(tài)，整個(gè)內(nèi)容要富于很強(qiáng)的理論性、創(chuàng)造性、論證性，以體現(xiàn)濃郁的理論色彩；在結(jié)構(gòu)上，可參照一般學(xué)術(shù)論文構(gòu)成的基本型安排整體結(jié)構(gòu)。依據(jù)研究方法和獲取資料的不同，教育科研論文的體例可分為如下三類。這些論文有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即都是通過對(duì)某一教育現(xiàn)象、事件進(jìn)行有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃的研究，直接獲取第一手資料并在此基礎(chǔ)上撰寫成論文。一般說來，這類研究的跨度都具有時(shí)間長（古今上下幾千年）、空間廣（國內(nèi)國外）的特點(diǎn)，研究者受各種條件限制，不可能獲得第一手資料。也就是說，通過查閱文獻(xiàn)，獲取間接的第二手資料，進(jìn)行比較、分析、研究，在此基礎(chǔ)上撰寫論文。3．綜合運(yùn)用第一、第二手資料撰寫的論文這類論文常見的主要有教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、專題教育教學(xué)研究文章等。因此這類論文中既有實(shí)踐中獲得并積累下來的直接的第一手資料，也有文獻(xiàn)理論中借鑒而來的間接的第二手資料。在他撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告中，就既有長期教育實(shí)踐中積累下來的素材，又吸取了兒童心理學(xué)、教育學(xué)以及國內(nèi)外其他優(yōu)秀教育工作者的觀點(diǎn)、做法。同樣，以間接的第二手資料為主撰寫的論文中，也會(huì)出現(xiàn)研究者通過各種方法、途徑獲得的第一手資料。（二）教育科研論文的基本結(jié)構(gòu)不同體例的教育科研論文，其結(jié)構(gòu)也有所不同，因此，我們只能就教育科研論文的一般結(jié)構(gòu)作一闡述。在一些規(guī)范的研究報(bào)告中，題目最好還應(yīng)該點(diǎn)明研究方法，如《在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究》，說明該文研究的是如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用的研究方法是教育實(shí)驗(yàn)法。3．引論這是一篇論文的前言。如調(diào)查報(bào)告主要寫明調(diào)查的目的、原因、意義等；實(shí)驗(yàn)報(bào)告則主要寫明實(shí)驗(yàn)的緣由、目的，提出假說。（2）文字力求簡(jiǎn)明扼要，只要點(diǎn)明問題即行，不必多加鋪敘。一般說來，規(guī)范的研究報(bào)告通常都冠以標(biāo)題。在主體中，作者提出自己的論點(diǎn)，運(yùn)用豐富的材料，展開充分、嚴(yán)密的論述，證實(shí)或推翻某一觀點(diǎn)。運(yùn)用文獻(xiàn)資料為主進(jìn)行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標(biāo)題，或標(biāo)以“一”、“二”、“三”等，逐層展開論述。（1）研究方法。如調(diào)查或?qū)嶒?yàn)對(duì)象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調(diào)查項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)因素、研究結(jié)果的檢驗(yàn)方式、操作步驟等等。即把研究過程中收集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示出來，或用圖、表，或用文字描述。（3）討論。如對(duì)研究結(jié)果的理論分析，對(duì)研究方法的科學(xué)性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進(jìn)一步闡述。在調(diào)查報(bào)告中，這一部分應(yīng)著重提出有價(jià)值的建議。在進(jìn)行研究的過程中，應(yīng)該廣泛地閱讀文獻(xiàn)資料，參考已有的成果，只有這樣，才能減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)，取得有價(jià)值的成果和突破。引文加注的方法有許多種，在論文中使用最普遍的主要是下述兩種：（1）腳注。（2）尾注?！≡诓捎媚_注或尾注時(shí)，應(yīng)按引文出現(xiàn)順序標(biāo)明數(shù)碼，即在引文右上角用小圓圈和阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注。（三）教育科研論文主要類型的結(jié)構(gòu)（可略講）1．調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告是對(duì)教育科研現(xiàn)象的調(diào)查情況，經(jīng)過整理分析后的記錄。調(diào)查報(bào)告的表述設(shè)有固定格式，一般有以下幾個(gè)組成部分：（l）題目應(yīng)以簡(jiǎn)練概括、明確的語句反映所要調(diào)查的對(duì)象、領(lǐng)域、方向等問題，題目應(yīng)能概括全篇。簡(jiǎn)短扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等。調(diào)查方法要詳細(xì)說明，要寫明是普遍調(diào)查或是非普遍調(diào)查（重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查），是隨機(jī)取樣、機(jī)械取樣、還是分層取樣，調(diào)查方式是開調(diào)查會(huì)還是訪問或問卷……，以使人相信調(diào)查的科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)調(diào)查報(bào)告的價(jià)值。這部分要把調(diào)查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。這種安排較為常見。（4）討論或建議依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問題。（5）結(jié)論歸納結(jié)論，即交待調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。2．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，即經(jīng)歷和體驗(yàn)，本原是指本人實(shí)踐中親身感受的感性知識(shí)、體驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要體現(xiàn)三性：實(shí)踐性、概括性、個(gè)性。其寫作格式如下：（1）題目根據(jù)是否全面的經(jīng)驗(yàn)、專題目的經(jīng)驗(yàn)或點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)來確定題目的大小，要找出作者印象最深、成效最大，富有新意的東西來標(biāo)題。（2）前言有四種寫法：①介紹背景。②單刀直入，提出需要解決的問題。④綜合上述三種寫法。（4）結(jié)尾對(duì)正文的表述再一次概括，是總結(jié)的總結(jié)，是經(jīng)驗(yàn)的精髓，因此語言要準(zhǔn)確，給人印象要深，甚至起到畫龍點(diǎn)睛的作用。結(jié)尾也可以概要說明本經(jīng)驗(yàn)之不足，及需要完善的地方。實(shí)驗(yàn)分為探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，類型不一樣，表達(dá)的方式也不同。而驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是對(duì)已有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，或同類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行移植，以驗(yàn)證某些結(jié)論，報(bào)告多用決斷性語句，無論哪種實(shí)驗(yàn)，其報(bào)告的組成部分有：（l）題目（2）單位、作者要寫真實(shí)姓名，集體研究要逐一寫清，如果研究者多，可寫主研人員或執(zhí)筆人，在注腳中標(biāo)明研究者。對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要具體明確，一語破的。（4）實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)交代怎樣選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象；實(shí)驗(yàn)的組織類型是單組、等組或是輪組；測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)驗(yàn)步驟。（6）對(duì)無關(guān)因素的控制用什么方法，控制了哪些無關(guān)因素。數(shù)據(jù)要核實(shí)準(zhǔn)確，注意用圖表的正確格式，用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)來說明自變量與因變量的關(guān)系，典型要有說服力。（9）結(jié)論是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，并回答實(shí)驗(yàn)提出的問題。（10）附錄與參考文獻(xiàn)“附錄”是格內(nèi)容太多的材料不便寫入總的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的材料，如測(cè)試題、原始數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。4．測(cè)查報(bào)告這里所說的測(cè)查報(bào)告主要是指，一項(xiàng)普教科研課題完成、結(jié)題之際，對(duì)課題研究過程中收集數(shù)據(jù)、資料，檢驗(yàn)效果等測(cè)查、統(tǒng)計(jì)工作所作的報(bào)告。要求簡(jiǎn)明扼要說明測(cè)查的目的。說明所測(cè)對(duì)象身份以及施測(cè)單位。有關(guān)調(diào)查項(xiàng)目、種類；測(cè)查主要內(nèi)容及題目的來源，以及編擬測(cè)查題目的依據(jù)、原則和程序。關(guān)于測(cè)查對(duì)象取樣的方法，測(cè)查的操作方法和步驟，數(shù)據(jù)、資料的整理、統(tǒng)計(jì)方法。用恰當(dāng)?shù)膱D、表和文字對(duì)整理、統(tǒng)計(jì)好的同查結(jié)果加以呈現(xiàn)。對(duì)測(cè)查的客觀性、公正性、科學(xué)性和可靠性，以及測(cè)查的結(jié)果作簡(jiǎn)明扼要的結(jié)論。一般來講，研究報(bào)告除簡(jiǎn)單介紹課題名稱，隸屬和周期外，應(yīng)包括下面三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）課題的研究目的、指導(dǎo)思想（原則），研究方法這部分內(nèi)容基本同方案有關(guān)內(nèi)容。（2）課題的研究進(jìn)程這部分是工作報(bào)告的主體部分。在準(zhǔn)備階段作了那些基礎(chǔ)工作，包括調(diào)查摸底、落實(shí)分工、擬定計(jì)劃、后勤保證等?？偨Y(jié)階段，重點(diǎn)進(jìn)行測(cè)查、收集材料、撰寫報(bào)告等，根據(jù)研究情況確定題形式等。整個(gè)研究過程中，課題組的組建、管理制度的落實(shí)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，經(jīng)費(fèi)的開支和籌集等也是不可缺少的內(nèi)容。1．確定題目一般說來，在開始研究之時(shí)已經(jīng)確定了課題研究題目，但課題題目和論文題目并不是完全等同的，尤其是一些周期較長、內(nèi)容較廣的教育科研課題，其研究成果往往需要通過幾篇論文才能表示出來的。它可以和課題研究題目相一致，也可以不一致。真理是在不斷發(fā)展的，任何科學(xué)研究也都在不斷完善和進(jìn)步的，教育科學(xué)研究當(dāng)然也不例外。因此，題目必須新穎。具有開創(chuàng)性的題目，就很新穎。提出了一個(gè)新的研究思路，也具有新穎性。論文題目一般不宜過大，即切口要小。如《教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)》，這個(gè)題目就太大了，難以寫好。如《中學(xué)數(shù)學(xué)教研組管理初探》，這樣的題目比較小一些，容易寫好。有必要說明，我們并不一概反對(duì)選大題目，只是就當(dāng)前廣大教師的實(shí)際情況而論，因一般教師難以集中很多的時(shí)間、精力來搜集資料，研究、撰寫題目較大的文章。這是指論文的題目和內(nèi)容要名實(shí)相符，也就是說，題目要能準(zhǔn)確地反映論文所研究的內(nèi)容。如《影響初中學(xué)生道德行為的幾個(gè)因素》，哪幾個(gè)因素不具體指明、還可以問題式的，如《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力》，無論用哪種形式，題目都應(yīng)該能確切地反映所要研究的問題，反映所要論述的內(nèi)容。題目要簡(jiǎn)短明 ,使人看了一目了然，馬上就能明白作者想要論述的問題。如《講授法、討論法、自學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的效果的比較實(shí)驗(yàn)》，這個(gè)題目就顯得太長了些，可以改成《中學(xué)語文教學(xué)中三種教法的比較實(shí)驗(yàn)》，省去十個(gè)字，題目更簡(jiǎn)短明確，也沒有違背原來的題意，閱讀者看了，同樣能理解論文所要研究、闡述的問題。因此，提綱實(shí)際上是一篇論文的寫作設(shè)計(jì)藍(lán)圖。提綱一般可分為簡(jiǎn)單提綱和詳細(xì)提綱兩種。一份好的論文寫作提綱，一般要求能做到三點(diǎn)：①安排好全文的布局。②安排好材料的使用。使研究過程中搜集和積累下來的大量材料組成一個(gè)層次清楚的有機(jī)結(jié)合的整體，提供具有充分說服力的論據(jù)和事實(shí)。如全文大約多少字，各部分大約多少字。至于一篇論文到底以多長篇幅為好，這并無規(guī)定。因此，論文的篇幅應(yīng)該根據(jù)題目的大小，掌握資料的多少而定。同樣，洋洋數(shù)萬言的論文也不容易寫好，很容易變成資料的堆砌，雜亂無章。3．論文寫作擬定了提綱后，就可以按提綱進(jìn)行寫作。但下述四點(diǎn)是寫作中具有共性的問題，應(yīng)加以注意。論文是科學(xué)研究的結(jié)晶，喪失了科學(xué)性，論文就不成其為論文了。（2）注意論點(diǎn)、論據(jù)和論述的邏輯性。因此，只有觀點(diǎn)，沒有材料，固然會(huì)使人覺得空洞無物，缺乏說服力；但不加取舍，大量堆砌材料，同樣也會(huì)使一篇論文不得要領(lǐng)，缺乏深度；而有了論點(diǎn)、論據(jù)，卻缺乏合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌?，仍然?huì)使人感到雜亂無序，理不出頭緒。同時(shí)，在論證過程中，層層論述，以便論點(diǎn)、論據(jù)、論述三者間形成嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。為了科學(xué)、準(zhǔn)確地表述研究成果，在一篇論文中必須提供數(shù)據(jù)，尤其是觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及測(cè)量報(bào)告等以直接研究、獲取第一手資料為主撰寫的論文，更要十分重視數(shù)據(jù)。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是片面的，在一篇論文中，數(shù)據(jù)只是供作分析的素