教師在角色游戲中的指導(dǎo)策略-在線瀏覽
2025-08-04 06:14本頁面
【正文】 觀察激活游戲。教師作為幼兒游戲的觀察者，主要就是在游戲過程中觀察是什么吸了幼兒的注意？幼兒的這個行為能堅持多久？幼兒是如何與別人合作的（語言、動作、表情）？是主動交往還是被動應(yīng)答？幼兒的情緒體驗怎樣？由此可見， 教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上，才能對游戲進(jìn)行情況作出正確的判斷，有的放矢地引導(dǎo)，幫助幼兒獲得發(fā)展，并使其游戲得以延伸。三、加強有目的性的隨機指導(dǎo)指導(dǎo)推進(jìn)游戲。所以，需要教師加以正確指導(dǎo)，幫助幼兒發(fā)展游戲主題的構(gòu)思、充實游戲內(nèi)容，準(zhǔn)確地表現(xiàn)游戲角色。如：當(dāng)幼兒在玩《商店》游戲時，只知道等待“客人”上門來買東西，沒有新的內(nèi)容時，老師以“客人”地身份出現(xiàn)，買了很多東西，無法獨立帶走，從這里就引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容，“商店”的“工作人員”主動開始了“送貨”，游戲情節(jié)得以拓展。比如：一個幼兒在“點心店”里扮演“收銀員”，因為長時間地在收銀臺前做重復(fù)收錢的動作，久而久之便覺得枯燥。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)教師不同于自己的游戲方式時，就會模仿教師繼續(xù)游戲，這樣可以提高幼兒繼續(xù)游戲的興趣。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行游戲時，內(nèi)容重復(fù)，情節(jié)簡單。當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時，教師可以利用表情、眼神、動作、手勢等語言和非語言的手段介入指導(dǎo)。教師隨即從麥當(dāng)勞取來了筆和訂貨單，走到娃娃家：“您好，我是麥當(dāng)勞里面的工作人員，請問你們需要一些可樂、漢堡或是署條嗎？”“我可
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