【正文】 生產企業(yè)、藥品批發(fā)和零售企業(yè)、藥品監(jiān)督管理部門、藥品檢驗部門等領域。 7 業(yè) 知 識 與 技 巧等。熟練利用電泳法分離純化核酸及蛋白質 吉林省農科院生物技術中心各實驗室實驗員、生物制藥廠物質分離車間工作人員 基因操作技術 生物物質分離技術 植物組織培養(yǎng)技術 生物制品學 轉基因技術崗 學習轉基因技術。能進行無菌操作，完成組織培養(yǎng)、煉苗過程 吉林省農科院生物技術中心各實驗室實驗員、植物育種煉苗生產車間技術員 （二）進一步加強課程的建設與改革 1．課程體系的優(yōu)化與改革 根據專業(yè)培養(yǎng)方向及生物 實驗 技術應用領域關鍵技術崗位 (或崗位群 )的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準 進一步優(yōu)化課程體系與結構。 2．進一步加強專業(yè)核心課程建設 積極主動地與企業(yè)合作，以專業(yè)帶頭人或骨干教師為課程負責人，以教師為主體，以企業(yè)專家為主導，根據課程教學目標，以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)生涯規(guī)劃為背景，以社會需求為依據，以工作過程為導向，以工作結構為框架，以工作任務為基礎，以學生為中心開發(fā)課程內容。如《基因工程》這門課程， 2020 年被評為省級精品課程，由吉林省農科院專家和系內專業(yè)教師共同編著該課程的教材，共同組建實訓室，同時錄制視頻光盤，將省農科院生物技術中心崗位，如組培崗、轉基因技術崗等的相關工作任務分解到教學內容當中，整個授課課程都在校內實訓室內完成，按照“教、學、做”一體化的方式進行教學，學生的動手能力得到很大程度的提高。 與生物技術類企業(yè)合作開發(fā)緊密結合生產實際、理念先進、結構合理、形態(tài)新穎、適合于學生自主學習的特色教材。目前已經成功開發(fā)《微生物應用技術》、《基因工程簡明教材及實習實訓技術》、《發(fā)酵設備與實訓》、《藥物制劑技術》等 6 部特色教材。 改革傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教師為中心的教學方法，提倡案 例教學，現(xiàn)場教學，參與式教學，促進教、學互動，積極采用多媒體輔助教學。 在教學設計方面，探索工學交替，針對不同的課程分別采用項目教學法、任務驅動等不同的教學方法，根據學生個性特點不同，因材施教，對學生采取了分層次進行教學，積極調動學生的學習興趣，增加任務項目教學，讓學生進行分析，促進學生積極思考，并結合實踐，加強學生的動手能力。 （ 1）考核內容與企業(yè)崗位職責、工作目標相一致 走訪調研相關企業(yè)，與企業(yè)專家商討共同確定具體崗位的職責和相應的工作目標，以其作為依據，融入到學生核心課程的成績考核中。如閉卷、開卷、現(xiàn)場實際操作、辯論、課題研究等方式或幾種方式綜合運用的考核方法。 （三）進一步加強教學團隊建設 制定了師資隊伍建設規(guī)劃， 按照規(guī)劃認真落實教師隊伍建設工作，通過“青年教師導師制”、“一老帶一新”、“傳、幫、帶”、進修學習和引進人才等制度，提高教師的學歷層次和專業(yè)水平，特別注重實踐能力的培養(yǎng)，增強專業(yè)師資力量。引進博士學位 1 人，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 人，骨干教師 8 人， “ 雙師型 ” 教師10 人。充分體現(xiàn)實訓基地的先進性、開放性、共享性。具體措施是：①充分調動行業(yè)、企業(yè)的積極性，多渠道、多形式籌措建設資金；②校企雙方合作開發(fā)實訓基地建設項目，共同制訂建設規(guī)劃及實施方案，共同參與項目管理：③由學校提供場地和管理，鼓勵和吸引企業(yè)提供設備、技術和師資支持：④建立完善的實訓基地管理體制、運行機制及保障措施，實現(xiàn)由“消耗式運行”向“產業(yè)化運作”的轉變；⑤以企業(yè)管理形式組織實訓教學，逐步提高校內生產 性實訓和定崗實習課時比例，為學生提供職業(yè)能力訓練的真實氛圍。以實訓管理的先進性、職業(yè)性和開放性為著眼點，提高實踐教學與行業(yè)發(fā)展的吻合度。指導學生開展科技創(chuàng)新活動，以課題立項的形式，組織學生進 行應用性技 術 開發(fā)與創(chuàng)新，提高學生的科技創(chuàng)新能力。吉林省基本建立起與汽車產業(yè)、石油化工產業(yè)、農產品加工、現(xiàn)代中藥和生物制藥、光電子信息、新材料等高新技術產業(yè)基地建設相適應的技術創(chuàng)新體系?！痹诩质?、在四平地區(qū)已經形成以農產品加工、啤酒生產和生物醫(yī)藥三大主導產業(yè)為主的多元化產業(yè)格局，以中糧公司、黃龍公司及天成玉米開發(fā)有限公司等為代表的一批玉米深加工企業(yè)；以修正藥業(yè)、金賽藥業(yè)、吉林百姓堂藥業(yè)等為代表一批制藥企業(yè)；以金士百啤酒股份有限公司、華潤集團有限公司為代表的啤酒釀造企業(yè)?；诖?，專業(yè)指導委員會結合吉林省經濟建設的實踐情況，進一步明 確了生物實驗技術專業(yè)的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)出的學生應掌握藥品生產與檢測技術、玉米淀粉生產與監(jiān)測技術、微生物生產檢測與發(fā)酵技術、轉基因技術、現(xiàn)代生物儀器的操作及維護技術、生物實驗室的管理等技術。這些人才需求的缺口為專業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機遇。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加大人才培養(yǎng)模式改革力度、提高實踐教學水平，將一整套科學可行、行之有效的專業(yè)建設方案進行推廣應用。 堅持學校主體、政府協(xié)調、行業(yè)指導、企業(yè)參與的專業(yè)建設機制，充分運用 11 法規(guī)、政策、資源配置等手段，引導和調動行業(yè)、企業(yè)以及社會力量參與專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的積極性。 4．堅持區(qū)域特色與行業(yè)統(tǒng)籌相結合 按照國家“十二五”規(guī)劃重點發(fā)展產業(yè)及地區(qū)布局，形成專業(yè)建設多樣化發(fā)展與吉林省經濟建設產業(yè)重點布局相適應、優(yōu)秀高端技能型專門人才培養(yǎng)與國家“十二五”規(guī)劃的總體產業(yè)布局相協(xié)調的良好格局。為此本專業(yè)先后邀請多位合作單位 技術 專家 成立 專業(yè)指導委員會。 6. 利用現(xiàn)有優(yōu)越條件 探索系統(tǒng)培養(yǎng) 生物工程系 有多年的中職和高職的人才培養(yǎng)經驗。 系統(tǒng)設計、實施生產性實訓和頂崗實習，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶嵺`教學基地，推動實踐教學改革。模擬生產實踐活動，如食用菌課教師帶領學生栽培各種食用菌，由學生自行制種、栽培、銷售，既掌握了技能，又獲得一定的經濟效益。根據課程的特點，學生在教師指導下，進行探索性實驗。教師在教學中并不直接將這些實驗技巧或方法告訴學生，而是指導學生根據所學的理論知識進行探索性實驗，最后通過實驗和分析得出最佳的方案或結果。如在吉林省農科院生物中心承擔科研項目，有豐富的實驗材料供學生進行實踐教學活動。 8．逐步轉變培養(yǎng)方式 專業(yè)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標明確課程培養(yǎng)目標及其在專業(yè)培養(yǎng)中的定位，根據職業(yè)崗位群的核心能力，將職業(yè)崗位能力分析和具體工作過程融入到課程設計中，開展項目導向、任務驅動和教學做一體化的教學模式改革，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，融“教、學、做”為一體，提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質。積極推進教師在教學方法和手段上的改進，普及項目驅動、行為導向、任務驅動等教學方法，與行業(yè)、企業(yè)合作將實際工作項目引入到課堂教學中，鼓勵教師放下粉筆、拿起零件，走出教室、走進實訓室、走進車間，將教室、實訓室和車間合為一體，重點提倡教師采用互動式教學，重視讓學生在做中學，教師在學生做中教，重視教學模式的改進，融“教、學、做”為一體，如現(xiàn)場教學、案例教學、項目教學、討論式教學、探究式教學等，注重課堂教學效果提高，鼓勵學生參與，提高了學生學習積極性，培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力。通過校企合作，建設專兼結合專業(yè)教學團隊，建立有效的團隊合作教學機制，推進校企之間技術研討和經驗交流的制度化建設，提高技術服務能力；突出教學團隊的梯隊建設，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)，形成數(shù)量充足、結構合理、德技雙馨的專業(yè)教學團隊。通過對教育教學活動和職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析畢業(yè)生、教師、管理人員等有關培訓、教學、工作等方面的信息，為教學質量管理、招考辦法改革、專業(yè)設置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調整創(chuàng)新、辦學成本核算、制度設計等提供科學依據。 2. 建立健全教學管理制度 制定了完備的教學管理規(guī)章制度和規(guī)范的教學文件，建立健全能夠有效推動改革深入的激勵、競爭、監(jiān)督機制，形成了一套查之有據、行之有效的管理體制，強化了教學質量評價與監(jiān)控。通過座談、教學研討等途徑收集學生對教學質量的評價信息，根據反饋意見及時分析、解決問題。 14 五、績效指標 生物實驗技術 專業(yè) 建 設項 目 績 效指 標與 建 設進 度 序 號 專業(yè)項 目 (負責 人 趙 雪梅 ) 項 目任 務與內 容 二級 負責人 項 目工作成 員 （三 級負責 人 ） 工 作 進 度 一 級 指 標 二 級 指 標 1 實驗 實訓 條 件 建 設 設 1. 藥品生產仿真車間 2. 植物工廠化生產仿制車間 3. 蒸餾酒生產仿真車間 4. 化學藥物合成仿真車間 劉 子 明 隋昌海、徐國文 李佳紅、李懿 2020 年 初 規(guī)劃實訓基地 建設方案 2020 年招標 采 購 實習 基地建 設 1. 深度融合 5個企 業(yè)： 四平金士百啤酒股份有限公司；四平宏寶萊股份有限公司；公主嶺市黃龍公司；四平白象方便面廠；吉林省農科院生物技術中心。 4. 專業(yè)教師為企業(yè)提供技術服務不少于 10項；為企業(yè)從業(yè)人員進行技術培訓不少于 100人次； 李 向 群 李國華、徐策華 胡麗華、張春玲 2020 年 6 月完成合作協(xié)議 2020 年 9 月完成 3～ 4 條 涵建 設 1. 舉行校企合作研討會；形成實訓管理現(xiàn)狀分析報告 1 份；形成校企合作共建實習實訓基地的運行管理機制； 2. 編制崗位素質教育手冊，實習基地運行管理機制，頂崗實習管理方案、頂崗實習指導手冊、頂崗實習考核與評價 3. 圖片、影像、多媒體等教學資源的收集、匯總， 隋 昌 海 王珂歷、高興宇 王怡丹、古微微 2020 年 6 月 前完成 15 序 號 專業(yè)項 目 (負責 人 趙 雪梅 ) 項 目任 務與內 容 二級 負責人 項 目工作成 員 （三 級負責 人 ） 工作 進 度 一級指標 二級指標 2 師資 隊伍 建設 人培養(yǎng) （ 2 人） 趙雪梅、李向群 ：赴德國、香港等國家和地區(qū)訪學 13個月，學習職業(yè)教育理念和辦學模式，提交改革方案； 1. 主持重點專業(yè)項目建設工作； 2. 培養(yǎng)專業(yè)骨干教師； 3. 主編教材 1部，在省級刊物發(fā)表專業(yè)論文 1篇； 4. 到其他高職院校進行交流、學習，參加學術會議； 指導 1門優(yōu)質核心課程的建設； 李 向 群 劉子明、張春玲 徐國文、胡麗華 2020年 9 月前完成全部 支撐材料 教師 培 養(yǎng) （ 11 人） 張春玲、徐國文、王怡丹、隋昌海、劉子明、王珂歷、古微微、胡麗華、李金榮、李艷紅、李云靜。 李 向 群 劉子明、張春玲 徐國文、胡麗華 2020年 9 月前完成全部支撐材料 素 質培 養(yǎng) （ 30 人） 1. 講師以上“雙師”素質教師比例達到 90%； 2. 90%的任課教師通過專業(yè)技能培訓考核； 3. 30歲以下青年教師全部參加培訓并通過學院的實踐教學能力考核； 4. 教師中，國家注冊執(zhí)業(yè)資格證書獲取率比上年提高 5%。 王 珂 歷 胡麗華、馬瑩 徐國文、張春玲 2020年 6月前完成 支撐材料 3 服 務 輻 射 能力 建 設 訓 服 務 1. 開展年培訓規(guī)模達 1000人以上的 藥物制劑工、生化藥品制造工、食品檢驗工、營養(yǎng)師 等行業(yè)職業(yè)技術培訓； 2. 為企業(yè)舉辦新技術、新工藝、節(jié)能、環(huán)保專題講座 4場。 徐 國 文 李金榮、李艷紅 胡麗華、李偉 2020年 6月前完成 支撐材料 術 服 務 1. 與吉林巨潤合作研發(fā) 項目 2項 ， ； 2. 依托 吉林省農科院，合作研發(fā)農業(yè)推廣項目 3項 3. 為四平地區(qū)農民科技下鄉(xiāng) 5次 趙 雪 梅 胡麗華、馬瑩 徐國文、張春玲 2020年 9月前完成 支撐材料 與 合 作 1. 派骨干教師與 國內相關職業(yè)技術學院進行不少于 5人次的交流； 2. 成立 生物實驗技術 專業(yè)教學指導委員會。 3. 專業(yè)教學指導委員會進行課程與教材建設指導； 4. 召開專業(yè)教學指導委員會年會。 為了更好地貫徹和落實《 計算機 職業(yè)學院“十 二 五”發(fā)展規(guī)劃》 ， 將特色專業(yè)建設工作落到實處 ， 根據 學院《教學 改革 實施 意見 》 ， 制定了“自 2020 年起 ， 逐步確立特色專業(yè) ， 至 2020 年建立 8 個左右特色專業(yè)”的專業(yè)建設目標。 二、特色專業(yè) 建設 原則 （ 一 ） 優(yōu)先發(fā)展原則 堅持 把特色專業(yè)建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位 ， 做到學院發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排特色專業(yè)建設 ， 資金投入優(yōu)先保障特色專業(yè)建設 ，教學資源投入優(yōu)先滿足特色專業(yè)建設需要 ， 通過優(yōu)先發(fā)展特色專業(yè)引領學院專業(yè)建設的改革與發(fā)展。 （三） 校企合作原則 鼓勵并支持特色專業(yè)與企業(yè)對接及合作 ， 形成以校企密切合作為基礎、以職業(yè)技能培訓與鑒定機構相溝通的特色專業(yè)建設體系 ， 不斷深化 專業(yè)的內涵建設 ， 推動學院專業(yè)建設與發(fā)展。 三、特色專業(yè)建設目標