【正文】 可能學(xué)習(xí)美國英語，而不是英國英語。比如，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語是為了用外語進(jìn)行日常交際，還是為了與外國人進(jìn)行技術(shù)交流？當(dāng)然，這些目的并不是彼此完全排斥的。比如，以書面交際為主還是以口頭交際為主？4）學(xué)習(xí)者將來需要達(dá)到的語言水平。簡述目標(biāo)需求分析框架和學(xué)習(xí)需求分析框架。（2）學(xué)習(xí)者將來以什么形式運用英語？——所需技能：聽、說、讀、寫；——交流方式：面對面交流、電話交流等；——內(nèi)容：學(xué)術(shù)內(nèi)容、非正式交談、技術(shù)資料、產(chǎn)品目錄等。（4）學(xué)習(xí)者使用英語的對象是誰？——以英語為母語的人還是不以英語為母語的人？——使用對象的知識水平：專家水平、普通人的水平、學(xué)生水平等；——與使用對象的關(guān)系：同時、師生、上級和下級等。學(xué)習(xí)需求分析框架（1）學(xué)習(xí)者為什么要學(xué)習(xí)英語課程？——必修還是選修？——是否有明確的目的；——英語學(xué)習(xí)是否與學(xué)習(xí)者的地位、經(jīng)濟(jì)利益等有關(guān)；——學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)結(jié)果又什么樣的期望；——學(xué)習(xí)者對英語課程的態(tài)度如何，積極的還是消極的。（3）學(xué)習(xí)者有哪些學(xué)習(xí)資源？——教師的數(shù)量和業(yè)務(wù)水平；——教師對英語課程的態(tài)度；——學(xué)習(xí)材料；——輔助設(shè)施；——課外活動的條件。（5）課程的時間是怎樣安排的？——頻率：每天一次、每周一次；——全日制/業(yè)余；——時間段：上午、下午。答：英語教學(xué)大綱通常指國家或地方教育行政部門為指導(dǎo)英語教學(xué)而制定的綱領(lǐng)性文件，如《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》、《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》、《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）。它是一種將結(jié)果與過程結(jié)合起來的大綱。這被稱為語言教學(xué)大綱”。教材所負(fù)載的內(nèi)容：把教材看作是學(xué)科知識的濃縮和再現(xiàn)。教師和教材的關(guān)系：教材被認(rèn)為是唯一的教學(xué)資源。材料式”教材觀：教材的價值不在控制”教學(xué)，而是為教學(xué)服務(wù)。教師和教材的關(guān)系：認(rèn)定教材是教學(xué)的輔助材料，教師擁有自主改造教材的權(quán)利。也就是了解學(xué)習(xí)者為什么要學(xué)習(xí)語言、需要學(xué)習(xí)哪些方面的語言，以及需要學(xué)到什么程度等方面的信息。我們采用Hutchison 和 Waters（1987）的分類法，把需求分為目標(biāo)需求（target needs）和學(xué)習(xí)需求(learning needs) 兩大類。12．_____教材評價的效果原則_____就是就是考察教材是否能夠達(dá)到預(yù)先設(shè)想的效果。13．___教材評價的效率原則__________是指被評價的教材是否比其他教材能夠更加有效地滿足學(xué)習(xí)需要，達(dá)到預(yù)先設(shè)想的學(xué)習(xí)效果。s really just a series of substitution exercises, which are grammardriven. The biggest problem is that it is boring.”這是一種____隨意的印象性教材評價___________。 16．教材的____評價______就是考察教材是否滿足____學(xué)生______和___課程______的需要。18．________語言教學(xué)中__的教材取舍或調(diào)整指在教材使用過程中對____教材內(nèi)容______進(jìn)行的刪減、補(bǔ)充、替換、擴(kuò)展、調(diào)整等。語料庫就是_語言材料________的集合。判斷題。錯，2教材只需兼顧學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，無需注意調(diào)整學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略。對，24. 教材編寫者的水平肯定比我高，沒有必要進(jìn)行教材評價。教材評價是他們的事，不是老師的事。錯，27 教材評價的效率原則就是就是考察教材是否能夠達(dá)到預(yù)先設(shè)想的效果。錯，2隨意的印象性評價往往是由一些有經(jīng)驗的教師憑借他們的直覺和教材使用的情況及教學(xué)經(jīng)驗對教材進(jìn)行主觀的、隨意的、印象性的評價。對，30一位老師對某套教材評價說The problem with this book is that it39。錯，31教材即學(xué)科內(nèi)容，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化的知識，因此，在教材使用的過程中，教師必須服從教材的安排，不能做任何的刪減。換句話說，外語評價就是考察教材是否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需要。錯34評價教材就是指出該教材的缺點。錯，內(nèi)容越有趣，光盤、卡片等附屬材料越多就是好教材錯，36所謂教材的外部評價，就是評價教材針對某個使用者群體或某個使用環(huán)境的適用性。錯，38. 任何一套教材都不可能完全滿足某一特定學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要。對，39. 對教材的單元進(jìn)行整體取舍是微觀層次的教材取舍或調(diào)整。對第30題基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。第四次作業(yè)答案。因此，在教材的使用過程中，教師要根據(jù)學(xué)生情況和實際教學(xué)的需要，對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行取舍和調(diào)整。1宏觀層次的教材取舍或調(diào)整通常包括哪些方面的內(nèi)容？對教材的單元進(jìn)行整體取舍。對教材的使用目的和教學(xué)要求作宏觀的調(diào)整。1微觀層次的教材取舍或調(diào)整通常包括哪些方面的內(nèi)容？對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減.對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減是要注意以下幾點：（1）教師不能根據(jù)主管臆斷或個人偏愛對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減。（3）刪減內(nèi)容的比例不宜太大，否則應(yīng)該重新選擇教材。（5）如有可能，盡量與學(xué)生一起協(xié)商刪減哪些內(nèi)容。對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充主要有三方面的目的：（1）使教材內(nèi)容和體系更完整，更全面。（3）是教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際生活，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。（2）學(xué)生周圍世界發(fā)生了與教材內(nèi)容相關(guān)或相似的重大事情。（4）由于主觀原因，某個特定的學(xué)生群體在某些知識或技能方面可能相對比較薄弱。2）補(bǔ)充的內(nèi)容不能過多地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。4）補(bǔ)充的內(nèi)容最好與學(xué)生的現(xiàn)實生活有關(guān)。替換教學(xué)內(nèi)容和活動擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟調(diào)整教學(xué)順序，編寫者應(yīng)該充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。30. 目前，越來越多的英語教材由語言教學(xué)研究專業(yè)人員或教材研究專業(yè)人員編寫，這被稱為_________教材編寫的職業(yè)化_______。32. 、教材的使用者包括學(xué)習(xí)者、教師以及_______需求分析______。 34. 差距是指學(xué)習(xí)者_(dá)____將來語言使用的客觀需要______和____現(xiàn)有語言水平之間的差距________之間的差距。36. ．由一些有經(jīng)驗的教師憑借他們的直覺和教材使用的情況及教學(xué)經(jīng)驗對教材進(jìn)行主觀的、隨意的、印象性的評價被稱為________隨意的印象性評價_________。39. ．教材評價分為____隨意的印象型評價_________和___有系統(tǒng)的評價_______，后者又分為內(nèi)容評價和外部評價。使學(xué)生 掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。選擇題：60. 外語學(xué)習(xí)者的需求種類千差萬別，對需求進(jìn)行分類也并非易事。錯59. 目前，在英語教材的編寫上，人們往往考慮以某種教學(xué)思想和教學(xué)法為唯一的指導(dǎo)思想，不太考慮學(xué)生的需要和不同學(xué)生的特點，多以任務(wù)型大綱為指導(dǎo)進(jìn)行英語教材的編寫。錯57.《英語課程課標(biāo)》中列舉的寫作的測試方式主要有短文寫作、實用性寫作、圖文信息轉(zhuǎn)換、接續(xù)完成文段和寫電子郵件等。對55 外語教育研究者和實踐者根據(jù)一定的語言理論和語言學(xué)習(xí)理論所研制的某種語言教學(xué)模式，這被稱為語言教學(xué)大綱。錯54. 國家或地方教育行政部門為指導(dǎo)英語教學(xué)而制定的教學(xué)大綱稱為課程教學(xué)大綱，主要規(guī)定課程的目的、內(nèi)容和要求，還對教學(xué)方法和教學(xué)模式做指令性規(guī)定。對52. 由一些有經(jīng)驗的教師憑借他們的直覺和教材使用的情況及教學(xué)經(jīng)驗對教材進(jìn)行主觀的、隨意的、印象性的評價被稱為隨意的印象性評價。對 50. 任務(wù)型教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)過程，根據(jù)內(nèi)容（與各個學(xué)科知識相關(guān)的內(nèi)容）安排教學(xué)，要求學(xué)習(xí)者具備一定的文化水平和知識水平。錯49. 教材編寫職業(yè)化這一新的發(fā)展趨勢對教材的編寫有利也有弊，因為這雖能使教材的編寫水平和編寫質(zhì)量得到充分保證，但職業(yè)教材編寫者編寫的教材可能與實際教學(xué)的需要不吻合，而普通教師在實際教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)不能體現(xiàn)在教材編寫中。錯47. 目前英語教材編寫最重要的發(fā)展趨勢是以任務(wù)型語言教學(xué)為唯一的指導(dǎo)思想，不會更多考慮學(xué)生的需要和不同學(xué)生的特點。錯45. 語料庫可以幫助了解詞匯使用的語境，但無法幫助更好地了解語法在實際語言應(yīng)用中的情況。對43. 語料庫分析不僅能夠檢索出各種語言形式的出現(xiàn)頻率，而且還可以進(jìn)一步把這些形式按語意、按功能或按語域語體等不同的范疇來分類，檢索出表達(dá)同一種功能的各種形式的使用頻率，或者某種語體或某個語域的最常見的語言特征形式。錯41. 語料庫的文字既可以是來源于各種報刊書籍的書面文字，也可以是有廣播電視節(jié)目等口語材料轉(zhuǎn)寫而成的文字材料。對論述題：15．在實際的教材評價中，應(yīng)該注意哪些問題？答：在實際的教材評價中，還應(yīng)該注意以下幾個問題：一定要用科學(xué)的語言觀、語言學(xué)習(xí)觀以及教育教學(xué)觀指導(dǎo)教材評價盡可能的克服個人偏見和主觀臆斷來評價教材。不管出于什么目的，出版商的意圖還是專家的評價，都應(yīng)該保證客觀公正。這樣得出的結(jié)果往往出現(xiàn)偏差14教材的內(nèi)部評價一般包括哪些方面？答：教材的內(nèi)部評價一般包括以下幾個方面：（1）評價教材的教學(xué)指導(dǎo)思想教材編寫者持什么樣的語言觀？是否是科學(xué)的語言觀？（2）教材中采用的教學(xué)方法教材中是否應(yīng)該體現(xiàn)一定的教學(xué)方法？教材編寫必須體現(xiàn)先進(jìn)的外語教學(xué)法，比如任務(wù)型教學(xué)法等。按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，英語課程的內(nèi)容和目標(biāo)包括語言技能、語言知識、情感、學(xué)習(xí)策略、跨文化意識及跨文化交際能力等五個方面。1判斷以下對某套教材的評價是隨意的印象性教材評價，還是有系統(tǒng)的教材評價？請簡單說明理由?！贝穑簩@套教材的評價是隨意的印象性教材評價。一般說來，教師對教材進(jìn)行印象性評價時通常包括以下幾個方面：是否有漂亮的圖畫；是否有對話；是否有游戲；是否有聽說讀寫活動；是否有語法詞匯練習(xí)等。答：使用前評價Preuse evaluation教材評價有利于教育行政部門、學(xué)校以及老師為某一英語課程或某一學(xué)生群體選擇教材時作出正確的決策。學(xué)校和教師選擇的教材雖然不是大范圍使用，但也應(yīng)該慎重考慮。任何一種教材都不可能完全滿足某一特定學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要。使用后評價Postuse evaluation教材評價有利于