【正文】 ion這一欄目，有些則要求老師自己判斷。對(duì)于確認(rèn)的語言點(diǎn)，要明確學(xué)生掌握的要求，如：要求理解還是要求運(yùn)用? 要求能聽說還是能讀寫? 教材的語法系統(tǒng)對(duì)此是有要求的，但這一要求往往不是明示的，需要教師通過教材中的活動(dòng)要求、練習(xí)冊(cè)等來判斷。教師需要對(duì)其體裁、長度、語法復(fù)雜程度、真實(shí)性、地道性、趣味性等作出判斷，從而決定是否對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、改編或者用其他語言材料來替換。教師需要對(duì)這些活動(dòng)的語言點(diǎn)、目的、知識(shí)、技能、組織形式、材料、先后順序等進(jìn)行分析，從而決定其是否合適，是否要做出調(diào)整。理想的教材應(yīng)該為學(xué)生提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的練習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)也可以為教師提供教學(xué)效果的反饋。這兩個(gè)方面又可分為理解和產(chǎn)出兩項(xiàng)要求。后者有利于教師判斷是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程(procedures)活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、座位安排、時(shí)間分配、活動(dòng)順序、反饋檢測(cè)等都包含在這個(gè)部分中。由于小學(xué)生外語學(xué)習(xí)的材料內(nèi)容本身大都比較簡單、枯燥，若不能在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上做到靈活多變，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣。不同體裁的語言材料相結(jié)合，如對(duì)話、詩歌、故事、書信等。不同的活動(dòng)類型相結(jié)合，如角色表演、游戲、唱歌、聽／講故事、調(diào)查、解決問題、猜謎等。不同的技能訓(xùn)練相結(jié)合，如聽、說、讀、寫等。動(dòng)、靜結(jié)合，如既有游戲、競(jìng)賽等讓學(xué)生興奮的活動(dòng)，又有聽寫、閱讀等讓學(xué)生安靜的活動(dòng)。多種互動(dòng)的形式相結(jié)合，如師生、生生、個(gè)人、小組、集體互動(dòng)相結(jié)合。旨在提高語言準(zhǔn)確性和旨在提高流利性的活動(dòng)相結(jié)合。教師控制的練習(xí)和學(xué)生自由運(yùn)用語言的活動(dòng)相結(jié)合。需要高度集中注意力和積極思維的活動(dòng)與活潑輕松的活動(dòng)相結(jié)合。如果教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)難度比較大，教師在分析該活動(dòng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力要求的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)鋪墊活動(dòng)，以幫助學(xué)生作好準(zhǔn)備。要完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生們需要知道動(dòng)物的名稱、動(dòng)物身體部位的名稱，并能夠在語境中聽懂這些單詞。對(duì)于太簡單的活動(dòng)，則可以設(shè)計(jì)擴(kuò)展或后續(xù)活動(dòng)，如對(duì)教材提供的“貓?jiān)谧郎稀?、“貓?jiān)谧老隆薄ⅰ柏堅(jiān)谧狼啊?、“貓?jiān)谧篮蟆钡目磮D說話的介詞練習(xí)，教師可以將它擴(kuò)展成為需要學(xué)生仔細(xì)觀察的“偵探”游戲。3．連貫緊湊連貫緊湊是對(duì)活動(dòng)編排而言的。因?yàn)閷W(xué)生在一節(jié)課的前段，頭腦比較清醒，精力比較充沛，適宜完成要求高的活動(dòng)任務(wù)。在動(dòng)的活動(dòng)前安排靜的活動(dòng)。如果相連的兩個(gè)活動(dòng)差別很大，如由讀寫突然要轉(zhuǎn)向說的活動(dòng)，教師則需要考慮如何設(shè)計(jì)過渡語或簡短的活動(dòng)，使學(xué)生順利地轉(zhuǎn)入下一個(gè)活動(dòng)所需要的狀態(tài)。在課的開始和結(jié)束時(shí)安排集體活動(dòng)。個(gè)人或小組活動(dòng)安排在課的中間進(jìn)行會(huì)更順利一些。課應(yīng)在一種積極肯定的氣氛中結(jié)束。對(duì)整堂課的回顧、對(duì)所學(xué)到的內(nèi)容的小結(jié)、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定都可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。這種情緒體驗(yàn)對(duì)學(xué)生興趣和信心的建立大有好處。課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生的反應(yīng)作為行為決策的依據(jù)，而不是以事先寫好的教案為依據(jù)。第五篇：少兒英語教材分析1．劍橋少兒英語針對(duì)的對(duì)象：612歲第一語言為非英語國家的學(xué)生英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì)參照了我國教育部制定的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教學(xué)大綱及國內(nèi)外比較有代表性的兒童英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而制定出來的英語教材。第一級(jí)（starters），第二級(jí)（movers）,第三級(jí)（flyers）.但之后根據(jù)需求改為四級(jí)教學(xué)。三個(gè)級(jí)別新增詞匯量總計(jì)在2500個(gè)左右，分別為，第一級(jí)682個(gè)，第二級(jí)1150個(gè)，第三級(jí)666個(gè)。英語二級(jí)的語法掌握也是相對(duì)來說的重難點(diǎn)。第二級(jí)就開始在第一級(jí)的基礎(chǔ)上，增加句型語法。由此，可以看出，第二級(jí)不僅僅學(xué)習(xí)了詞匯句型，還涉及了詞性轉(zhuǎn)變，時(shí)態(tài)的互相變化轉(zhuǎn)變。第三級(jí)要求開始從記憶詞匯向靈活運(yùn)用以及流利的口頭表達(dá)轉(zhuǎn)變。劍橋少兒英語最大的優(yōu)點(diǎn)除了內(nèi)容的全面和指導(dǎo)性強(qiáng)以外，在教學(xué)途徑方式上面，也為學(xué)生，教師，家長三方都做了詳細(xì)的考慮。同時(shí)設(shè)計(jì)了動(dòng)聽的音樂。對(duì)于教師，教材完全按照我國相關(guān)的教學(xué)大綱來編寫的，同時(shí)還編寫了教師用書，錄制了磁帶，設(shè)計(jì)了教學(xué)掛圖，單詞卡等。并且劍橋少兒英語有一系列的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和材料。對(duì)于家長，劍橋英語還編寫了家長用書，方便家長對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和測(cè)評(píng)。并且不設(shè)及格和不及格的標(biāo)準(zhǔn)，只要參加考試，都能得到一份客觀全面的成績證書。綜上，劍橋少兒英語從內(nèi)容，教學(xué)到測(cè)試成果等各個(gè)方面都非常完善。朗文國際英語教程是一套面向青少年學(xué)生的初級(jí)至中高級(jí)英語教材。真正朗文的教材包含：Pockets 適用于35歲兒童學(xué)習(xí)，BACKPACK適用于614歲少兒學(xué)習(xí)，SUITCASE 適用于15—18青少年英語課。教材的開始都是以一首歌曲展開的，課程當(dāng)中包含了圖片，雜志，詩歌以及手工制作等一系列的素材?？梢?，在Pockets當(dāng)中，還是以培養(yǎng)小孩興趣為主。Pockets 三級(jí)當(dāng)中都沒有具體要求小孩有書寫任務(wù)，知識(shí)在第三級(jí)當(dāng)中要求了書寫字母。c, 人性化，課程編寫很靈活，強(qiáng)調(diào)讀與說，沒有書寫的任務(wù)，, 趣味性很強(qiáng)，每一級(jí)課本都有一